《第一朵杏花》的教學設計

《第一朵杏花》的教學設計

一、教材分析：

《第一朵杏花》 講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊

揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。

【教學目標】

1．學會本課生字，理解有關詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡。

3．分角色朗讀，理解課文中含義深刻的句子。

4．學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的 觀察，才能掌握事物變化的規律。

【教學重點、難點】

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的'疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情，感受竺可楨精確細緻的觀察、一絲不苟的科學態度。

【教學方法】

啟發引導、精讀感悟等

【教學準備】

課件。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第 一 課 時

一、賞花匯入：

師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學生自由描述）

2.出示句子：這是一個陽光明媚的中午，院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。

問：喜歡這句話嗎？為什麼？（相機學習生字：泛）

3.引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學家竺可楨。（出示人物簡介）

4.今天我們就來學習關於他的一個小故事：（出示課題）指名讀，齊讀。

二、課前預習（自學質疑）

1.一讀課文，標出課文的自然段序號，讀準每一個字，讀通每一句話，掌握本課的生字新詞。

檢查自學情況：你能讀準下面的詞語嗎？

陝西省商洛市商南縣趙川國小郵編：726305彭鋒一株 吹皺曾經 精確 仰起臉

估計 掌握綻開 明媚 興沖沖

大概 規律鄭重 程度 頃刻間 課文範讀：

2.二讀課文，理清課文的表達順序，概括課文的主要內容。

第一段（＿到＿）：寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什麼時候開的，孩子回答不上來。

第二段（＿到＿）：寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺第一朵杏花開了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。

第三段（＿到＿）：寫竺可楨爺爺正是通過常年精確、細緻地觀察，才掌握了氣候變化的規律。

3.三讀課文

1.課文圍繞什麼事物來寫的？關鍵是什麼？

2.課文為什麼以“第一朵杏花”為題呢？

3.表現了竺可楨爺爺的什麼精神？

三、精講點撥

品讀課文——第一次看花。

1. 用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。

陝西省商洛市商南縣趙川國小郵編：726305彭鋒思考：竺可楨爺爺看花有什麼特別之處？圈一圈，說一說，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？

2.交流：（相機出示句子）

（1） 竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。

（2） “爺爺，您又看花啦？”

（3） “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展瞭解竺可楨的習慣）

（4） “我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。

3. 指名朗讀：

讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質。

四、寫字指導

1.認讀生字：綻株泛仰皺曾確估掌

2.師範寫，生練習。

五、作業

1．抄寫本課生字新詞，完成《習字冊》上的內容。

2. 繼續讀課文，進一步瞭解竺可楨爺爺。