《斜塔上的實驗》教學設計
《斜塔上的實驗》教學設計
課題：斜塔上的實驗
教材分析：這是一篇寫伽俐略生平的人物傳記的節選。描述了伽俐略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他在孩童、學生時的情況。表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論的科學思想和熱愛科學、勇於創新、甘為科學奉獻終身的精神。
學習目標：
知識與能力目標：瞭解一些科學知識。
過程與方法目標：學習文章巧妙的構思。
情感態度與價值觀目標：學習科學家善於探索的精神。
教學重、難點：
１．理解文章蘊含的生活哲理。
學情分析：學習本課要從培養學生探索科學精神入手，課外可搞實驗來加深對文章的理解，談談動手、動腦的體會，以激發學生對自然科學的興趣。
課前準備：教師準備實驗器具。
教學過程
一、創設情景，激情匯入
同學們，義大利有一座塔比較有名，你知道是什麼塔嗎？為什麼有名？明確：一是因為塔斜；二是著名的科學家曾經在此做過實驗。今天，我們就來學習《斜塔上的實驗》。
二、初讀課文，整體感知：
（1）、標好段落序號，劃出疑難點。
（2）、文章主要寫了幾件事？
明確：（課件展示）
（一）（1-7）擺動掛燈的啟示--發現自然的節奏原則。
（二）（8-12）寫伽利略的孩提和學生時代--對科學的不懈追求和獻身精神。
（三）（13-19）比薩斜塔上的實驗--發現自由落體定律。
三、細讀課文，討論探究
1、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發現繩的擺動有什麼特點？小組討論。
明確：儘管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；--自然的節奏原則。如果討論不出，教師點明--幾百年前，伽利略能夠發現這個規律，說明他細心觀察，善於思考；我們應該學習他的精神。
2、齊讀第二自然段，並標出"彷彿、覺得、似乎"等詞，這些詞能否去掉？原因是什麼？
討論明確：
伽利略的感覺是否正確？他怎麼知道的？明確：正確；他採用實驗法驗證了自己的猜想，發現了自然的節奏原則。
通過此事，你受到什麼啟發？小組交流；明確：伽利略善於觀察、思考並通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創新的精神很值得我們學習。
3、現實生活中，你也有過這樣的經歷嗎？結果怎樣？討論交流。
4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8--12段，讓我們為孩提和學生時代的伽利略畫個像。討論交流。
明確：（課件展示）（1）不迷信權威。（2）善於觀察、善於動手動腦。（3）有理想。（4）敢於追求真理。（5）不斷試驗，挑戰權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
5、就因為有了孩提和學生時代打下的基礎，參加工作後的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最後，他來到比薩斜塔做實驗。速讀思考：當時有什麼困難？伽利略和眾人又是怎麼表現的？討論明確。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑑賞創新。
1、作者是採用先寫趣事， 再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序寫好，為什麼？
討論明確：本文順序好。開頭描繪發現擺的定律的經過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的瞭解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。
2、學習了文章，你能否從伽利略的事蹟中總結出幾條關於知識創新的經驗，並用恰當的語句表達出來。討論明確。
五、課堂總結：
本文描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇於創新、甘為科學獻身的精神。
