師生情的教學設計

師生情的教學設計

學情分析

學生學習熱情高，思維活躍，接受能力也較強，嚮往創新、活躍的課堂，有討論、共同學習的習慣；但朗讀基礎欠佳，個別學生回答問題時怕出錯。

教學目標1.學習本課，能正確讀寫下列詞語：遊子、寸草心、三春暉； 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文；3.瞭解詩歌大意，感受詩人熱愛母親的真摯感情；4.結合自己的生活體會，感受身邊的父愛、母愛。

課時分配

2課時

教學方法教法

創設情景、問題引導討論、多媒體輔助。

學法通過學生的自主學習，引發質疑討論，在小組合作的框架內解決疑難，完成學習任務。

教學重點

理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

教學難點

引導學生感受詩歌表達的真摯感情。

教學準備

教學掛圖、多媒體課件、課本劇服裝及道具。

第一課時

教學流程

時間教師活動學生活動媒體輔助

匯入3’1.同學們，你知道天底下最偉大的愛是什麼嗎？聽一下這首歌是唱什麼的？2.天底下最偉大的愛——就是母愛。歌頌母愛的文章也很多，同學們想想看，有哪些文章？3.剛才同學們舉了許多歌頌母親的文章、詩歌等，這說明大家平時是很注意積累的。今天，我們也來學習一首古詩《遊子吟》。 學生自由回答。 學生回答自己學過的文章、詩歌等。音樂《燭光裡的媽媽》匯入。板書“遊子吟”。課件出示《遊子吟》。

指導學習2’1.解詩題（1）“遊子”是什麼意思？“吟”是一種詩歌體的名稱。（2）“遊子吟”是什麼意思？ 提問學生，意思答對即可（出門遠遊的人吟詠）。出示教學掛圖。

3’2.知詩人

（1）你知道這首古詩是誰寫的嗎？

（2）誰來說說對孟郊的認識。 學生答出孟郊即可。 學生懂多少就說多少。課件出示孟郊畫像。

10’3.明詩意

（1）同學們以前也學了許多的古詩，請你回憶一下，學習古詩應掌握哪些知識？

（2）歸納方法：誦讀、劃出重點詞句、藉助註釋弄懂詩句、背誦、默寫本詩。

（3）請同學們按照剛才大家歸納的方法自學本詩。

（4）剛才同學們自學時都非常認真。現在誰有興趣讀讀這首詩？

（5）剛才你在學習本詩時遇到了什麼疑難？把你不理解的地方提出來在小組內討論。

（6）你還有不理解的地方嗎？ 學生交流學習古詩的方法。 學生歸納小組討論的結果。 學生自學古詩。 學生讀古詩。 糾正讀音。 學生反饋、質疑。 學生小組合作學習。放輕音樂調節課堂氣氛。

教學流程時間教師活動學生活動媒體輔助

指導學習

剛才在學習本詩時，你認為文中的重點詞句是什麼？為什麼？你能把全詩連起來說一說嗎？（在鼓勵學生充分說、讀、談自己的感受的基礎上，老師引導歸納出“密密縫”。）

母親為什麼要“密密縫”呢？由此，你想到了什麼？ 學生反饋自己的看法。 學生結合自己的生活實踐，談自己的看法及體會。板書“密密縫”。

4.入詩境（1）遊子即將要外出遠行了，母親在燭光下“密密縫”著衣衫，孟郊在燈光下看著書。此時此景，假如你是孟郊，你會怎麼想？你想說些什麼？（2）你知道本詩表達了作者怎樣的思想感情？（通過母親縫衣的細節，表達了母愛的偉大，歌頌了母愛，歌頌了母親。） 學生閉上眼睛，在音樂背景聲中聽老師講述。 學生談自己的看法。音樂《燭光裡的媽媽》適時匯入。板書中心思想

5.誦詩句（1）古詩節奏鮮明，音韻和諧，讀起來琅琅上口。你是如何來讀這首古詩的？（2）教師進行適當技巧指導。並範讀。（3）這是一首千古傳誦的詩篇，看誰最快把它背誦出來？ 學生嘗試讀。 學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。 學生反覆練讀。 個別讀、小組讀、男女讀、配樂讀。 指名背誦。 交流背誦經驗。配樂。

質疑探究5’1.請你低聲誦讀《遊子吟》，結合掛圖，想象一下當時的情景會怎樣的？2.如果你是一位導演，你會怎樣安排當時的情景？3.對學生的創意給予肯定評價。 學生邊讀、邊看、邊思考。 學生小組交流個人心得體驗。 學生談自己的劇情創意。出示掛圖。放音樂。