想別人沒想到的教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的想別人沒想到的教學反思，歡迎大家分享。
想別人沒想到的教學反思1
今天，我執教了人教版國小語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱讚的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。
通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：
新課程指出：教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什麼皇帝剛開始不滿意，當他看到最後一幅畫的時候又連聲叫好嗎？”學生回答後，自然匯入到新課：“是啊，最後一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。”
教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今後解決。正是由於這一思想指引，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，並圍繞著理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用於本課的'閱讀實踐中，逐步培養學生獨立的閱讀能力。為了節省時間，我設計了一個表格，目的是讓學生小組討論後填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成後才交流的。如果再上我會給每小組發一張表格，真正發揮小組合作的有效性。在拓展環節，我把教學創新點放在以教材為基點，向生活、向課外延伸，為學生提供大量的閱讀內容，開閱學生的朗讀視野。
然而，這是一節語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學時，同樣應該注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱讚。可是，我卻把這種讀設計、實踐為學生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今後不管再上任何語文課，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事，更要注意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內容，今天這節課上回答的幾個學生在概括文章主要內容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準確地說出文章的大意。
孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
想別人沒想到的教學反思2
教學目標：
1、瞭解課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。
2、①以談話的形式，激發興趣，匯入課文。
②利用多媒體課件，通過文字對話，感悟課文內容。
③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處。
④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。
3、在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收穫。
教學過程：
（一） 激發興趣，揭示課題。
1、上回書說到：在洛陽城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來買畫。有這麼三個年輕人，一起來學畫，他們都非常誠心。畫師被三個感動了，遂收下三人為徒。三年時間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們在這麼大一張紙上畫儘可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎麼畫。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學們自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
2、反饋交流
（三）細讀全文 明確課文的主要內容。
1、小徒弟的'畫為什麼能得到畫師的稱讚？（出示課件）
學生帶著問題，自由讀文，並把找到的理由劃出來。
小組先討論，後推薦代表在班上說一說。
2、三個徒弟作畫的不同構思和結果。（出示課件）
（1）接下來，讓我們來看看三個徒弟分別是怎麼畫的？請你把劃出來的段落讀一讀。
（2）比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，後交流）
（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？
（4）三個徒弟的畫，畫師又是怎麼評價的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
（6）指名讀，師生評價。齊讀。
（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱讚的畫吧。現在你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個詞看出來？（恍然大悟）
（6）小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
（7）有感情地朗讀課文
（四）總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。
（1）你通過讀書或在生活中有沒有發現這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
（2）聽故事《聰明的烏龜》
（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪裡看出這個人的畫很有創意?他是怎麼表現出香的？
（4）畫一畫花，比比誰畫得花多。看看誰想別人沒有想到的。
（五）課外拓展
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
教學反思：
備課時受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評書這種形式，於是在備課的時候我就這樣的準備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（儘量用上孩子們熟悉的詞語來介紹）上課時雖然我的聲音不高，但是我用評書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現了一點創新就可以讓自己的教學產生巨大的變化，如果肯動腦筋我想這種變化不會僅僅是物理變化，而會產生力量無窮的化學變化。
想別人沒想到的教學反思3
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。
這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。在教學時我主要是引導學生自己提出問題，同桌合作來完成。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我引導學生圍繞課題進行質疑，再指導學生自主閱讀課文，啟發學生再次提出自己的問題，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，並圍繞著理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用於了本課的閱讀實踐中，逐步培養了學生獨立的閱讀能力。
文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什麼畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的'畫加以稱讚呢？而後，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然後引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為什麼與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛鍊了學生的口才，鍛鍊學生的語言智慧，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
拓展延伸部分，先要學生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，並讓學生品評畫妙在何處，想象當自己是當時的畫師又會怎樣畫？然後請學生說說收集的有關創新的故事。這一環節不僅在於拋磚引玉，更在於激發學生的發散思維；最後讓學生聯絡生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養學生的創新意識。
想別人沒想到的教學反思4
這是一篇略讀課文，也是一篇 開發智力的有趣故事。教學時，我以故事匯入，來啟發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動起來的基礎上，匯入本課的學習。
雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發性。我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什麼小徒弟的畫能得到畫師的稱讚。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩隻駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少隻駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的.畫最好。為了開拓學生的思維，我讓學生 進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
想別人沒想到的教學反思5
核心提示：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫...
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩隻駱駝，一隻完整，一隻露出腦袋和半截脖子，但數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發性。教學時，我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什麼小徒弟的畫能得到畫師的稱讚。在教學過程中，重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，並通過聯絡課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在於能夠給人以想象，想象到在那山後還會走出許許多多的'駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。
學完了《想別人沒想到的》，學生們紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
想別人沒想到的教學反思6
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩隻駱駝，一隻完整，一隻露出腦袋和半截脖子，但數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發性。教學時，我注意培養學生獨立閱讀的能力和自主研討的能力，結合生活中的事例引發學生的興趣，發展學生的創造性思維，培養其創新意識。
我在引導學生閱讀課文時，把握這篇課文閱讀的要點是讓學生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的，小徒弟在想問題時為什麼能和兩位師兄不一樣，這樣就能使學生在理解故事情節之後進入更深層次的閱讀。同時，也讓學生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之後，我進一步開發教學資源，讓學生感受更多的獨特的思維方式，體驗思維的樂趣。
如學好課文後，我讓學生說說：“如果你是那位畫師的第四個徒弟，你會怎樣按師傅的要求畫駱駝？”學生議論紛紛後，熱烈發言。郭柯呈說：“我會畫沙漠，一隻駱駝往前走去，身後留下一串串腳印。”話音剛落，陳婕就馬上質疑：“光有一串串腳印並不能說明駱駝多，人家可以認為是同一只駱駝留下的。我會畫兩隻駱駝向沙漠深處走去，留下很多很多大大小小的.腳印。”她的回答立刻引起大家的掌聲。
接著我也出了一道畫題想考考他們，當問他們有沒有信心時，看到他們個個都是胸有成竹的樣子，我真的是很高興。於是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時，有幾個小朋友又把小手舉得高高，問是什麼意思？當我把大致意思告訴你們，並問：如果讓你們畫出這一幅畫面時，你們會怎麼畫？此時，他們一個個都不停地在思考，小手不停地在桌子上比劃著，一隻手、兩隻手、三隻手。越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個個精彩紛呈的答案就出現了：一隻只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現青蛙，但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發出了讚歎聲。雖然有些同學的答案不是很好，甚至有些好笑，可當我看到他們認真思考的樣子，真的好喜歡。
接著結合《詞語手冊》讓學生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事，讓學生在閱讀中感受都獨特的思維，從而體會到遇事善於動腦筋的重要性。我最後通過課後作業的方式把學生的閱讀拓展到課外，豐富學生的課外語文生活。
想別人沒想到的教學反思7
【教學目標】
1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。
2．默讀課文，瞭解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚。
3．結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。
【教學重點】
通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
【教學難點】
理解畫師最後說的那段話。
【教學準備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話激趣，匯入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學們敢挑戰嗎？誰來說說，全世界通用的話是什麼話？媽媽最討厭什麼蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）
【教學反思】這樣一種富於情趣的設計，既調動了學生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的學習中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音。
2．聽課文錄音，概括文意：
師：誰來說說課文講了一件什麼事？（自由答）
課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最後( )的畫得到了畫師( )。
【教學反思】在這裡讓學生以填空的形式概括內容，讓學生從整體上對課文內容有個瞭解。從課堂上學生的回答來看，這個對他們並不難，只是後來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內容，可以讓學生用自己的話，根據概括內容的方法，自己來概括，或者給學生提供一些詞語，讓學生選擇部分詞語來概括。
概括課文內容是高年級學生的一個重要能力，從三年級下學期我們也需要培養學生的這種能力，在此向學生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，並圈出重點詞語進行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什麼?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)
猜想：大徒弟可能畫了多少隻駱駝?
(2)二徒弟畫了什麼?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少隻駱駝?
(3)三徒弟怎麼畫的?畫了幾隻駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：兩隻)
指名讀後問:小徒弟畫的多嗎?從哪裡看出很少?(幾條、一隻、另一隻)
【教學反思】此處是以四人小組合作的形式進行的，合作中為學生提供了表格，讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，並能通過圈畫關鍵詞，體悟情感，進而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪裡知道的，請把它找出來。
4.為什麼會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫，畫上雖然只有兩隻駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山裡走著，若（ruò）隱若現，誰也說不清會從山谷裡走出多少隻駱駝，這不恰（qià）好表明有數不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的'意思是？
6.總結：小徒弟的畫，用有限的兩隻駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數量有限。
板書：創新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？
【教學反思】在此給學生提供了想象空間，讓學生充分發揮自己的想象，從課堂反應來看，還是有部分學生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學習中，應多對學生的思維進行訓練，為開發學生的想象力提供各種可能的學習資料和資源。
四、拓展延伸，發散思維
1.聯絡我們學過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事：
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4．總結：通過課文的學習，你明白了什麼？（生自由答）
只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，很多意想不到的收穫。
六、板書設計
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創新精神
小徒弟 一隻……另一隻 以少代多
【教學反思】此處意在讓學生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發現學生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經歷有關，二與孩子的課外閱讀少有關，所以平時我們應豐富孩子們這兩方面的內容。
想別人沒想到的教學反思8
在教學《想別人沒想到的》這篇文章時，因為課文內容較為簡單，我讓學生作了全面瞭解之後，問：“我認為二徒弟畫的駱駝最多，你們為什麼認為小徒弟的畫最好？”學生找出了文章的關鍵段落，也就是畫師的話，都贊同畫師的意見。小徒弟雖然只畫了兩隻駱駝，但從深山裡可以走出無限多的駱駝，具有代表性。同學們到此也體會到了小徒弟的構思的獨到之處，想別人沒想到的，才可以有驚人之作，驚人之舉。
為了讓學生再次體會到想別人沒想到的奇妙，我準備向同學們講幾個經典例項，再讓他們自己講一講在自己身上發生的獨特之舉。我先講了一個小故事，富翁為了考驗三個兒子是否聰明，於是把同樣多的錢給了他的'三個兒子，讓他們不管買什麼都必須填滿一間屋子。最終，只有小兒子買了一根蠟燭，讓光亮充滿了整間房屋。小兒子是三個兒子中最聰明，最會動腦子的。
第二個例子是宋代皇帝趙佶考驗畫師出的一道題：深山藏古寺。
第一個畫師：畫了一座深山，前面一座寺廟。
第二個畫師：畫了一座深山。
第三個畫師：畫了一座深山，露出寺廟的一角。
第四個畫師：畫了一座深山，深山上面一條彎彎曲曲的小路，小路上一個和尚正在挑水。
我問：“你認為那幅畫好？”
學生異口同聲：“第四幅畫的好。”
我追問：“為什麼？”
學生說：“第一幅畫，寺廟在外面，沒有藏起來。第二幅畫沒有寺廟。”
學生：“第四幅畫中有和尚，有和尚就有寺廟。”
“第三幅畫也只畫了寺廟一角呀，怎麼不好了？”
學生：“第三幅畫中的寺廟沒藏起來，它還露出來一角。”
（沒想到學生對“藏”字理解這麼深，知道抓關鍵字來欣賞畫。同時，也說明了他們已經懂得，想別人沒想到的就會有出人意料的效果。）
原本打算講“踏花歸來馬蹄香”的典故，當我把這句詩寫到黑板上時，改變了主意：“如果是你，你準備畫什麼？做到想別人沒想到的。”
許多學生舉手，紛紛發表看法。
學生：“我準備畫一地的花，上面走著一匹馬。”
學生：“我準備畫一片桃花林，落花繽紛，一匹馬從這兒經過。”
學生：“我畫一匹馬，馬身上都是花。”
學生：“我在地上畫許多花草，再畫一個馬蹄印。”
……
最終，候源說：“我畫一匹馬，再畫許多蝴蝶和蜜蜂。”
我不由得“太好了！竟然和古時候的大畫家不謀而合。”
為了再次體會出奇制勝的妙處，我再次問道：“好在哪？”
學生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。”
……
真的沒有想到，學生的想象力竟如此豐富，如此奇妙。只要給學生想象的餘地，必能迸發思維的火花。我們的課堂也要“想別人沒想到的”，才能激發學生的創新思維。
想別人沒想到的教學反思9
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學習本課的目標是：
1、讀通課文，瞭解課文講了一件什麼事。
2、想想小徒弟的畫為什麼得到了師父的稱讚？
這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環節，一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》匯入新課，聽完故事，問： 你知道這李唐為什麼能考第一呢？學生沒回答，我直接匯入到新課：“今天，我們學習一篇課文《想別人沒想到的》，你們也就能明白這個問題。”二是拓展延伸。學完課文後，我以多媒體出示：《深山藏古寺》讓學生思考加以選擇並說說理由。我緊接著問：你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？由於時間的關係，學生一時也回答不出，當我用多媒體展示這樣的`故事：《司馬光砸缸》、《曹衝稱象》、《愛迪生救媽媽》……學生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識點，又拓展了學生的課外閱讀面。
不足之處：本節課中，教師引導學生說得較多，相對來說，讀得時間較少，學生說的較少。
《想別人沒想到的》教學反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環節：
一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的民間故事《國王和他的三個兒子》匯入新課，孩子們最喜歡聽故事，所以這個故事一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。聽完故事，問：你知道三兒子買的是什麼？學生回答後，自然匯入到新課：“是啊，三兒子想了別人沒想到的，所以讓國王滿意，今天，我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》。”
二是拓展延伸。學完課文後，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹衝稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問：那麼你們生活中有沒有什麼想別人沒想到的事呢？學生們認真思考，舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。
結束時，我又以故事來總結：講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學生思考兩個故事中的畫家的畫妙在何處？
作業也是課文的延伸：給你一張紙，你用什麼方法畫出一個班有很多學生？
不足之處：由於前面的課節奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了，因此舉的例子不多。
想別人沒想到的教學反思10
今天，我執教了人教版國小語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱讚的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。
新課程指出：教師在教學過程中應注意培養學生的.獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。首先指導學生自主閱讀課文，讓學生依據教學提示進行合作學習，並圍繞著理解小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。教學時，注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱讚。
由於時間關係，最後沒有讓學生聯絡實際談，加深對課文的理解。
