國中語文《詩兩首》教學設計範文

國中語文《詩兩首》教學設計範文

教學目的：

1、賞析詩歌，理解詩歌的內涵。

2、體會兩首詩歌的不同表現形式。

教學重點：賞析詩歌，體會詩歌的美，從中有自己的深刻感悟。

教學難點：理解兩種物象的含義。

教學策略：朗讀法，對比法。感悟法。

在語文教學中最重要的是培養學生良好的語感、對事物敏銳的感受能力。對於詩歌而言，培養語感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內涵，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生共鳴，從而淨化和昇華心靈。本課兩首詩，表現形式不同，但都是表達了對母親的愛，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對比法更能夠全面地理解詩歌的內容、形式上的異同，形成對詩歌的立體印象。

教學過程：

一、 導語：

同學們，最近你們有沒有看到電視上有則廣告中一對母女的對話：在家嫌嘮叨，出門了就想念，怎麼辦呢？打電話吧。媽媽說：你就這麼離不開手機呀？女兒答：“媽媽，不是離不開手機，是我離不開您！”這種情形你有體會嗎？學生回答。今天我們就來學習詩兩首。

板書課題。

二、指名配樂誦讀詩歌。教師注意結合具體句子點撥指導語速、語調、輕重、頓挫等事項。

三、賞讀詩歌、感受詩歌內涵。

1、同學們，你認為這兩首詩歌表達的內容和主題有什麼共同點嗎？是什麼？

指名回答。都表達了孩子對母親的愛。

2、請用“——————————用—————————————表達對母親的———————————。”這一句式說話，並根據詩歌內容說明理由。

3、詩歌中的“紙船”和“金色花”是什麼意思呢，詩人為什麼要用它們來表達孩子對母親的愛呢？

紙船：紙船富有童稚氣，適合表達子女的心態。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。

金色花：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

四、細讀詩歌，領會詩人聖潔、博大的愛。

1、學生介紹兩位大家的常識。補充作者寫此文的背景。

①1923年秋，冰心赴美留學，儘管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執著地疊著一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。儘管風高浪急，紙船被海浪打溼，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一隻能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄託了詩人對母親無限的眷念之情，

②20世紀初，也就是泰戈爾寫這首詩歌的時候，是他個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章。你怎麼看？

2、材料回放：

冰心老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：“在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴絃，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。”她的朋友是誰？印度詩聖——泰戈爾。冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。愛是兩人共同的作品主題，並且，這愛是一種何等聖潔、博大的愛啊！

3、帶著你的感悟，有感情地重讀課文。

五、指名再讀課文，體味特色。

兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

金——天真、歡快、充滿童趣、享受母愛。

紙——低沉、深情、充滿期待的、嚮往母愛。

課堂總結：

在愛的天空裡，兩位大詩人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著對自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著一條涓涓不息清流，它流淌過我們的心田，盪滌了一切塵埃。

六、佈置作業：

為自己的父母做一件力所能及的事並簡單地寫出自己的真心體會，字數不限。