“雙減”背景下的課堂教學反思（通用5篇）

“雙減”背景下的課堂教學反思

一、雙減提出意義

“雙減”直接限制了學科類校外培訓機構的規模，縮減了其進行課外培訓的時長，對校外培訓機構而言可謂是影響巨大。然而，治教培機構易，治教育焦慮難。正如許多家長所擔憂的，如果學生沒有在學校享受到高質量的教育，沒有改變現有的教育資源不均衡現狀，教育領域內的“劇場效應”就不會消解，對培訓的需求很可能還會通過其他手段滿足。

守住學校這一主陣地就是守住“雙減”的底線，只有守住底線，才能將“雙減”落實到底。

二、雙減的社會影響

“雙減”政策的實施，讓教育行業大洗牌，大浪淘沙下，不少培訓機構紛紛轉向。家長們在長出一口氣的同時，還有一部分人有點樂不起來了，那就是師範生以及剛考下教師資格證的“小白”們。相關人士表示，近幾年“教師崗”備受推崇，以至於教資考試的熱度也不斷攀升，不少人覺得即便不去公立學校任教，在教育培訓機構當個老師也是不錯的。“雙減”政策來臨，或將使教資考試出現短暫的降溫現象。

為貫徹落實“雙減政策”，全國各地都相繼出臺了具體的實施方案，從嚴管理校外培訓機構。但還有一些網友擔憂，政策到基層是否會走樣？非學科類培訓機構是否會摻雜學科類培訓？這些問題都需要給出明確答案。

三、“雙減”背景下的課堂教學反思（通用5篇）

在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編為大家整理的“雙減”背景下的課堂教學反思（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

“雙減”背景下的課堂教學反思1

國家教育部明確指出：要減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔(以下簡稱“雙減”)。“雙減”政策的出臺，是教育改革發展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優質教育的熱切期盼。對於我們教師來說，既要不折不扣落實“雙減”政策精神，又要提高教學質量，確實是一個很大的挑戰。

那麼，“雙減”政策下教師如何提高教學質量呢？我建議以下五項措施進行探索。

一、深化教學教研改革，提高課堂教學質量。

學校要深化教學教研改革，探索構建基於“減負”與“提質”並舉的教學教研機制，建立健全教學管理規程，強化教學管理，優化教學方式，提高教學水平，進而提高學生在校的學習效率。學校開齊開足開好國家規定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教儘教。要積極推進教學創新，構建新型的教學模式，改進和創新教學策略，充分利用資訊科技手段和人工智慧工具，促進課堂教學融合創新，靈活運用優質教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、機械式教學模式，注重啟發式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質量。

二、轉變傳統教學觀念，強化教師職責擔當。

教師轉變教學觀念，端正功利心態，強化職責擔當，堅持在課內佈置作業，指導學生在校內基本完成書面作業；並認真分析學情和批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，靈活佈置彈性作業和跨學科作業。學校要定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，加強優質作業資源共建共享。

三、健全作業管理制度，提高作業設計質量。

學校要建立健全作業管理機制，充分發揮教導處的組織管理作用，制定作業管理細則，實行作業總量稽核監管和質量定期評價制度，合理調控作業結構，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。同時，要提高作業設計質量。要將作業設計納入教研體系，加強對作業設計與實施的研究，對教師的作業設計與實施給予指導。要加強日常作業、學期作業、單元作業的整體設計研究，倡導教師設計拓展式、體驗式、專案式的作業，激發與培養學生的學習動機，發展學生的學科核心素養。

四、優化校內課後服務，滿足學生多樣需求。

教師要因地制宜推行課後服務，提高課後服務質量，滿足學生多樣化需要。學校應提供基本託管，實行彈性離校。在課後服務中，要優先安排作業指導，使學生基本在校內完成書面作業。要為學困生進行輔導與答疑，為優秀生拓展學習空間。此外，要統籌協調各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。

五、加強家校聯絡溝通，培養孩子良好習慣。

“雙減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學校承擔多少責任，無論孩子在學校裡學多久，孩子都是有個性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關心與引導。如果家長因為“雙減”而對孩子的學習不聞不問，那其實是對孩子的不負責。因此，教師要加強家校聯絡溝通，增強家長的責任意識，培養學生在家裡良好的學習習慣。

“雙減”背景下的課堂教學反思2

今年秋季正好是中國小全面落實雙減的第一個學期。那麼，雙減政策指什麼？落實雙減的同時要加強的五項管理又具體是哪五項呢？帶著疑惑，我認真查閱了相關資訊：要減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，簡稱雙減，而五項管理包括手機、睡眠、讀物、作業、體質這五個方面。對於處於義務教育階段成長中的孩子與焦慮下的家長來說，減輕學生作業負擔和校外培訓負擔勢在必行，是一個好訊息。而對於我們義務教育學校和教師而言，既要不折不扣落實雙減政策精神，又要保證教學質量，也是一個很大的挑戰。雙減之下家校該怎麼做呢？我聯絡最近的教學實踐想到了以下幾點：

一、減負不減教學質量

首先，我認為雙減之下要優化教學方式，提高教學水平，進而提高學生在校的學習效率。學校開齊開足開好國家規定的課程，做到應教儘教。要積極推進教學創新，構建新型的教學模式，改進和創新教學策略，充分利用資訊科技手段，促進課堂教學融合創新，靈活運用優質教學資源。比如，我校的智慧課堂就可以分享視訊微課教學資源，方便學生課下進行拓展學習和深度學習。創新日常課堂模式，注重啟發式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質量。

二、健全作業管理制度

目前我校已經進一步完善了作業管理細則，實行作業總量稽核監管和質量定期評價制度，合理調控作業結構，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業。同時，我認為要提高作業設計質量，可以將作業設計納入教研體系，眾人拾柴火焰高，對教師的作業設計與實施給予指導。加強日常作業、學期作業、單元作業的整體設計研究，倡導教師設計拓展式、體驗式、專案式的作業，激發與培養學生的學習動機，發展學生的學科核心素養。

三、家校溝通培養孩子好習慣

暑假初期雙減政策還沒頒佈時，我們班有不止一位同學報了輔導班，孩子寫輔導班作業也不完成學校老師佈置的閱讀打卡。如今雙減之下，家長們的看法也是各有不同。然而，無論學校承擔多少責任，無論孩子在學校裡學多久，孩子都是有個性差異的，接受能力不同，家庭正確的關心與引導還是至關重要的。如果家長因為雙減而對孩子的學習過於焦慮，那反而害了孩子。

因此，作為教師，我們要進一步加強家校聯絡溝通，結合五項管理，增強家長的責任意識，培養學生在家裡良好的學習習慣，幫助家長建立良好親自關係，攜手託舉孩子健康成長。

“雙減”背景下的課堂教學反思3

11月3日，在校會議室觀看了中國教育學會在河北保定舉行的“國中教育校園行”啟動會。一場又一場關於“雙減”的專家講座，聽後受益匪淺，感受良多。

反思一：如何提高學校教育質量？

對於一所學校來說，教學質量才是核心，是靈魂。所以提高教育教學質量，老師們多鑽研教材教法，提高課堂效率，讓學生在校內學足學好，對於緩解家長和社會焦慮，這才是行之有效的辦法。

作為一線的教師，需要走進教材，瞭解教材，從深層去剖析教材，搞清楚教材的內在邏輯，各環節的聯絡，思考編排的意圖，閱讀解析單元語篇，把握區域性細節，反思怎麼去體現以德育人理念。還要去閱讀學生，分析學情，掌握學生的認知，怎麼更好的讓學生去自主、合作、探究。

反思二：如何減輕學生過重作業負擔？

教育部將“作業管理”作為“五項管理”的重要內容，根據此次“雙減”工作提出的作業管理機制、作業總量、設計質量、完成指導等方面的要求，任豔玲老師提出老師們在今後的教學中應科學合理的佈置作業，提高作業質量上下功夫，作業量減了，但是育人的質量要提上去。這就要求教師在作業設計的質量上下真功夫。學生作業要達到鞏固或者提升的效果，不是為了作業而作業。要強化教師職責，切實減輕家長負擔。

毋庸置疑，減輕學生作業負擔，首先要改變作業佈置。精選作業，求質限量，做到教、學、評一體化，實現“作業”的檢測反饋價值。如此一來，絕不是隨意一份試卷、一套練習，規定時間上交而已。課堂學什麼就練什麼，作業精細直指學生易錯點，通過作業梳理，意識到思維困點。 作業佈置，還要各學科溝通融合，相互兼顧。不能各自為戰，想怎麼佈置就怎麼佈置。學校層面有要求說明，班內要有明確時間分配。 作業佈置，還要反向課堂要質量，節約課堂時間，40分鐘的課堂，需提升教學有效密度。

反思三：如何進一步提升課後服務水平？

開展課後服務，一直是我校的傳統。但現在在“雙減”背景下如何優化課後服務，如何做到與會考的銜接？

學校開展課後服務，以主題探究為引領，以專案學習為抓手，以跨學科整合為基本策略，關注學生理解力的發展，從學生的實際情況出發，設計適合學生認知規律的教學活動。讓學生在活動中自主去實驗、挖掘、掌握知識並學以致用。我校的“學科+課程體系”就是一個非常完善的課後服務體系，不僅可以充分利用課後時間，提供豐富多彩的服務內容，為學生提供學習和發展空間，還有助於更好地滿足學生個性化發展需求，促進學生全面健康成長。

通過一天的認真學習，老師對“雙減”政策有了更深的感悟：作為一名老師，這個意見的出臺非常及時，對於切實減輕學生過重課業負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構喧賓奪主，還學生快樂健康的童年，也讓自己做一個快樂幸福的教育工作者，讓教育迴歸到更本真的狀態，使我們每個教育人的初心與堅持。同時，“雙減”對老師、學校都提出了更高的要求，行走在“雙減”的路上，我們需要不斷的探索。

“雙減”背景下的課堂教學反思4

作業是教學中的一部分，是對課堂學習內容的拓展和延伸；作業是學生思維發散、提升能力的一個重要途徑。其實，課前的預習和課堂上的聽講只能讓學生聽懂知識點，但是要真正會用還是要依靠一些相應的練習。但是隨著時代的改變，社會的壓力越來越大，教育越來越被重視，孩子們寫作業的時間變得越來越長。今年暑假出臺了雙減政策，其中就提到了減少寫作業時間，一二年級不佈置書面作業。作為一名老師，要不停地根據時代的變化做出相應的改變和調整，做一名與時俱進的教師。於是，學校組織全校老師認真學習了國家相關政策，我們學習並反思自己。

我認為首先要計劃好作業的量以便控制好時間。之前在學習教育學心理學的時候有學到，寫作業時間在適當的範圍內越長越好，但是超過了這個範圍，就會降低學生學習效果。人的專注力和精力是有限的，一直陷入一個狀態反而會適得其反。試想一個孩子，他放學回到家只能做三個小時的作業，就困得不行了，但是非得讓他超時完成，他的注意力變得低下，不僅學習效果不好，還會影響整個人第二天的精神狀態。

其次，老師心中要有全體學生。每個學生都是與眾不同的，因而他們每個人所學習的進度、程度也是不同的，老師在作業方面不能一視同仁，要做到低起點、小跨步、上臺階。尤其是語文學科，語文不僅來自課堂，也來源於現實生活，然後再運用於現實生活，這就是所說的學語文，用語文。老師要切實改變知識再現、機械訓練、模仿重複的單一的傳統作業形式。這時候便不得不提倡分層作業。

我們老師要設計分層作業。一二年級放學後不佈置書面作業，所以要在練在平時，注重基礎，作業要符合國家對素質教育的要求，正確把握作業的'難度、數量，做到基礎紮實訓練，不機械重複。一年級正是學拼音的時候，要以讀一讀，背一背為主，在拼音字形上，儘可能以擺一擺，捏一捏的趣味形式呈現，這樣可能會有趣得多，而且更方便學生識記。體現梯度性，培養學生的閱讀興趣以及提取關鍵資訊的能力。讓學生把積累生字詞放在閱讀中，放在平時，通過製作漢字小報的形式將知識進行一次整理。

每個學生的接受能力是不同的，因而作業的效果也就不盡相同。我們要給予學生一些方法的指導。有的孩子不會進行錯題訂正，我們應該耐心去培養學生的訂錯習慣。注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案，越開放的題目，恰恰越能夠激發孩子探索精神。

總之，我們在設計作業時要注重目標和內容的一致，既要科學地進行設計安排，又要做到合理。這幾個要素是息息相關的。在雙減政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。我們在探索著、實踐著。

“雙減”背景下的課堂教學反思5

為推進學校課程改革，深化落實中央“雙減”政策精神，加強教學管理，我進行了“雙減”政策的學習。下面，我淺談幾點認識和體會：

一、減輕學生學習負擔 “雙減”是指：減輕學生的作業負擔；減輕學生校外培訓的負擔。具體指：加強“五項管理”(手機、睡眠、讀物、作業、體質)，保護學生的身體健康，並將負擔提升到未成年保護法。“雙減”政策明確規定國小一二年級不佈置書面家庭作業；國小三至六年級書面家庭作業平均完成時間不超過60分鐘。這一規定直接體現了“減輕學生過重作業負擔”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學校作業數量過多、質量不高、功能異化、既達不到溫故知新的效果，又佔用了學生正常的休息、鍛鍊和休閒的時間。因此，我們要佈置分層次、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業，真正減輕學生負擔。

二、緩解家長育娃的焦慮之心 家長群體“望子成龍”的焦慮心態促使學生們苦學不止。總會有家長們採取“非正規行動”給孩子們施加學習壓力。“一對一”家教所衍生的壓力以及所花費的成本。因此，實施“雙減”政策，家長應當是主要教育物件。一方面，通過全面取締不正規的不合理的校外輔導手段；另一方面，還需要著力淨化網路空間與社交環境，消除網上惡意渲染焦慮的負面言論。通過營造公開、公平、相對輕鬆的家庭教育環境，從整體上緩解家長群體的焦慮。還是要依託“家校共育模式”，拓展家校溝通渠道，讓家長能參與學校教育，讓校方能幫助家長釋壓，避免盲目尋求課外輔導幫助。