學會“導流”800字作文

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。講的是古時候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終於制服了洪水的事蹟。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

讀這篇課文，我又一次感受到蘇教版教材編寫的獨具匠心。課文被安排在《梅蘭芳學藝》一文之後，我想編者有他的良苦用心。這兩篇課文在結構上很相似：先寫兩位主人公面對困難都沒有退縮，而是有很大的決心；然後再寫他們是如何吃盡千辛萬苦，持之以恆的努力；最後他們都獲得了成功。如何引導學生學習這一課呢？我想，仍然可抓住“決心”一詞來展開教學。

“滔滔的洪水淹沒了農田，衝倒了房屋，害得老百姓無家可歸”，如此描寫洪水的凶猛，災難的巨大，也從側面揭示了禹治理洪水的決心。這裡可以引導學生體會禹看到嚴重水患時的心情，他會怎麼想，怎麼做。為學習他下決心治洪水作好鋪墊。

第二、三自然段的`教學可抓住數量詞展開。這篇課文用了很多數詞。“千辛萬苦、千山萬水”說明大禹為治理洪水付出了艱苦的勞動；“九條大河、九座大山”這兩個“九”並非實指，但足見治水工程之浩大；“13年、三次、一次、十多歲”等詞語可見大禹治水時間之長，以及他一心為公，無私奉獻的精神。我認為，這些數詞不是孤立存在的，是互相聯絡著的，這種聯絡只有通過反覆熟讀課文，才能使學生把這些聯絡建立起來。只有建立起這些聯絡，才有利於學生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神。因此，這兩個自然段的教學，可著重引導學生理解文中數詞，體會數詞在語文課堂中的獨特魅力，在朗讀中讓學生體味數字對錶情達意的作用。課後安排的習題四，應該也是這個意圖。

細讀課文第二自然段，大禹治水的方法讓我得到很多啟示。“他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。”這就是大禹通過仔細察看水流和地形之後採取的科學、合理、巧妙的方法。教學時，應抓住“挖通、劈開、引導”等一系列動詞，體會大禹治水方法之妙。面對滔滔的洪水，大禹沒有采用“堵”，而是進行“疏導”。多麼富有教育的哲理啊！我們的教學不也需要這樣的“導”嗎？很多時候，我們總會定下許多規則，力求用簡單強制的方法干預學生，以達到良好的教育效果。但事實上，不允許這樣，不允許那樣的規則發揮的效用並不大，我們仍在為教育學生而頭疼。想起了英國教育家洛克的一段精彩話語：“正如江河的源泉一樣，水性很柔，一點點人力便可以把它匯入他途，使河流的方向根本改變。從根源上這麼引導一下，河流就有不同的趨向，最後就流到十分遙遠的地方去了。”

作為教師，我想我們需要學會這樣的“導流”。