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生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，並將教學分成了認識生活與探究生活兩個層次。第一層次是通過創設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌...
一、創設情境可激發興趣針對孩子愛幫助人的特點創設有趣的情境，課始設定收到求助信的情境，讓孩子到菜園裡幫助農民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學習充滿期待和熱愛。接著，我出示蔬菜圖片，讓學生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實...
在《菜園裡》教學設計中，我試圖將生活引入課堂，創設生活情景，讓學生體驗生活，認識生活，探究生活，讓生活成為學習語文的金鑰匙。一、創設生活情景，激發學習興趣。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學裡對教師最有意義的是孩子學習...
[情景說明]《菜園裡》是人教版義務教育課程實驗教科書《語文》一年級上冊中一篇識字課文。本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園裡各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點，兒歌語言生動形象，琅琅上口。學習目標是認字、寫...
整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。一、創設情境，啟用學生識定的慾望“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。”六七...
《菜園裡》是一年級上冊《識字二》中的一節識字課，菜園裡教學反思。一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引。教學中，我依據教材的.特色和兒童的特點，本著“以學生為主，以學生的發展為本”的教學理...
１、複習有了突破。傳統式複習一般齊讀,一刀切.未能照顧到下層學生對知識全面掌握.而本節課,我採用自主認讀,動手操作,找出未掌握的生字.接著聽老師範讀.通過聽讀,對剛才位掌握的字有了認識.最後把剩下的疑難在小組裡解...
識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園裡》是一節識字課，本節課我本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心裡特點，容易被新鮮的事物吸引。以猜謎語的形式引出了小辣椒的.卡通形現象，在以動畫吸引學生注意力，揭...
今天隨著一首歡快的《小兔子乖乖》歌曲開課了。首先是由韋淞源（班長）主持的《口語訓練》：說說自己認識的蔬菜。第一個介紹是謝汝夢，他拿著自己畫的蔬菜圖畫卡片介紹：我去菜市場認識了黃瓜，黃瓜是青色的，西紅柿是紅色的，南瓜是...
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《我的菜園》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。納爾遜·曼德拉在世界上...
《菜園裡》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯絡緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情...
一、創設情境可激發興趣針對孩子愛幫助人的特點創設有趣的情境，課始設定收到求助信的情境，讓孩子到菜園裡幫助農民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學習充滿期待和熱愛。接著，我出示蔬菜圖片，讓學生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實...
【教學目標】１、認識１４個生字，會寫４個生字。認識一種筆畫“”和１個偏旁“乚”。２、能正確、流利地朗讀課文。３、認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。【教學重點】會認字，會寫字。正確流利的朗讀課文。【教學難點】瞭解每種蔬菜的特點...
一、創設教學情境，激發學生興趣“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創設中，學...
《菜園裡》教學反思參考哪裡有生活，那裡就有語文。《菜園裡》是一篇與生活聯絡緊密的課文，在教學設計中，我從生活實際出發，把教材與生活聯絡起來，讓學生在有趣的生活中學習。課前我讓學生走出課堂，到集市上去買菜，認識菜，瞭解...
我在執教了《菜園裡》這節識字課後感觸頗多，我不僅感受到了學生在情境、生活中識字的快樂；也深切地意識到，教師創造性地教，才會給孩子的學習以極大的動力。一、創設情境，激發識字興趣課一開始，我就從孩子的生活入手,先問學...
作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《菜園裡》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。《菜園裡》教學反...
人教版國小一年級語文上冊識字2《菜園裡》課後教學反思教後感《菜園裡》教學反思一、創設活動發展主體陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來。”教師積極創設活動，讓學...
身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的《菜園裡》一年級語文教學反思，歡迎大家分享。《語文課程標準》指出一年級的教學重點是識字...
識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園裡》是一節識字課，本節課我本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心裡特點，容易被新鮮的事物吸引。以猜謎語的形式引出了小辣椒的卡通形現象，在以動畫吸引學生注意力，揭示...
“課堂學習是學生學習生活的重要組成部分，參與並享受愉快、自信、有尊嚴的課堂學習是每個兒童的權利。”一個理想的課堂不僅是能聽到兒童的聲音，而且教師要努力研究學生、傾聽學生、發現學生，學生不斷地呈現變化狀態，思維...
整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學習的興趣很高，學得主動，因此學習的效率較高，本課的識字重點完成得較快。我認為以下幾個方面做的比較好。一、創設情境，啟用學生識定的慾望“知之者，中如好知者，好之者不如樂之者。”六七...
《菜園裡》是人教版實驗教材國小語文第一冊的一篇歸類識字課文，本課有九個詞和一首兒歌，詞語是菜園裡各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點，內容與學生生活聯絡緊密，語言生動形象，圖文並茂，富有情趣。學習目標是認字、寫...
《菜園裡》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。下面我們來看看《菜園裡》教學反思，歡迎閱讀借鑑。《菜園裡》教學反思1今天隨著一首歡快的《小...
《菜園裡》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯絡緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情...
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