實用的編寫童話作文合集八篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所儲存的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編整理的編寫童話作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

編寫童話作文 篇1

這是個陽光明媚的下午，森林裡不時傳來嬰兒“哇哇”的哭聲。原來近幾天松鼠媽媽生了一隻小松鼠，可奇怪的是這隻小松鼠竟然長著一對雪白的大翅膀，這使松鼠媽媽非常的擔心。

就這樣幾年過去了，一年一度的森林運動會即將到來，小松鼠非常高興，心想有了這對翅膀冠軍一定是我的了。於是它便參加了跳高。它急忙趕回家把決定告訴了媽媽。可是松鼠媽媽卻非常生氣說：“比賽一定要憑自己的實力，不要使用這對翅膀”。小松鼠根本就沒把媽媽的話放在心裡。

比賽開始了隨著裁判的槍聲運動員們一個個地衝了出去，這時裁判對這小松鼠舉起了紅牌說：“跳高是用腳跳的，而你卻是飛過去的，這違犯了規則”。小松鼠真是後悔極了，沒聽媽媽的話。從此小松鼠再也沒有用這對翅膀了，全是依靠自己的能力去做事。

這個故事告訴我們不能依靠外力，一定要靠自己的努力，否則一事無成。

編寫童話作文 篇2

有一隻小狗叫鬥鬥，很可愛，很勇敢。

有一天，一隻獅子來捉鬥鬥，鬥鬥說：“你敢吃我？我可比你大得多。”獅子說：“你有什麼證據？”，鬥鬥說：“證據？在我家呢。”

獅子到了鬥鬥家，鬥鬥拿出哈哈鏡，哇，鬥鬥象個大力士，鬥鬥又把獅子領到另一個哈哈鏡前面，呵，獅子象個小螞蟻。獅子嚇得渾身發抖，鬥鬥說：“你以為你是誰？其實你連個小螞蟻都打不過！”

從此，獅子再也不敢欺負小動物了。

編寫童話作文 篇3

在冬天裡，有一個草木屋，屋裡住著一隻豬媽媽和生病的豬寶寶。

一天早上，豬媽媽醒來發現豬寶寶臉紅通通的，然後她用手摸摸小豬的頭：“啊，這麼燙!”豬媽媽急忙拿起小水桶，跑到小河邊接水，水“嘩啦嘩啦”地流著，在光滑的青苔上，無論豬媽媽摔倒多少次，她都很堅強。

在冰天雪地裡，只有豬媽媽在跑著。終於到家了，然後豬媽媽“呼呼”地喘著粗氣，但還是把水燒熱，喂到小豬的嘴邊，小豬“吧唧吧唧”地喝著水。

到了第二天，豬媽媽發現豬寶寶好多了，開心地跑到廚房“擦擦擦”地炒起菜來，小豬聽到炒菜的香味，“叭叭叭”跑向廚房。

飯做好了，小豬吃著香噴噴的飯，心裡很開心，輕輕地說：“媽媽你辛苦了，我愛您!”

編寫童話作文 篇4

設計理念：

《語文課程標準》對三年級學生在寫作能力訓練的要求中明確提出："能不拘形式地想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內容。"所以在教學目標的設定上，應堅持以《語文課程標準》為依據，充分考慮學生具體實際情況，我確定教學重點為：激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；本次習作的難點是：怎樣讓學生把說的故事寫下來。

突出重點、突破難點的教學設計理念：

學生是學習的主體，在教學過程中，教是手段，學是目的；教是條件，學是結果。教師應在“全面發展”“全體發展”“主動發展”的思想指導下，尊重學生，相信學生的智慧、潛能，鼓勵學生髮展獨立見解，使學生真正成為課堂教學的主人。

　習作要求：

1、選擇一種或幾種喜歡的'小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

教學實錄：

一、擴充套件思路 引入作文：

師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

生：《青蛙王子》、《醜小鴨》、《小壁虎借尾巴》……

師：一說起童話，你們是那麼的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？

生： 想。

師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）

師：看了這部童話，你知道了什麼？

生：各種小動物尾巴的作用。

生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

師：我們上學期還學過《醜小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什麼呢？

生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。

師：它們都是童話故事，有什麼相同之處和不同之處？

生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《醜小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收穫？

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）

二、觀察圖畫 指導寫作：

師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

生：好。

師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這麼多小動物！這大樹後面還藏著很多小動物，等著你去找呢！

比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

生：我要寫熱心腸的小猴、凶惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐狸、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

師：為什麼可憐？發生了什麼事呢？

生：……

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什麼事。真了不起。好，請坐。

師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什麼事呢？請同桌互相說一說。

（生同桌說發生了什麼事，師參與小組討論並指導。）

師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什麼事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

師：故事是怎麼發生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之後又發生了什麼？

生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？

生：小狗的朋友們到它的家裡去感謝它。

師：這是故事的結果。（板書：結果）

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。

生：……

師：你的發言聲音不僅巨集亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作語言神態心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

師： 請看大螢幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

（師出示幻燈片：[受盡欺負的]醜小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這麼漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

生：自由讀。

師：你從這段話中體會到了什麼？

生：它只有一個人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

生：它沒有一個朋友，很悽慘。

生：……

師：是呀，我們從中體會到了醜小鴨的孤獨、無助，孤獨。

師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什麼不同？

生：就是知道醜小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了醜小鴨的動作、語言、神態，心裡進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了醜小鴨的可憐、孤獨，無助和悽慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎麼把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然後再把你的故事和大家分享。

生：（同桌講）

師：（參與指導）

師：誰來向大家說一說你的故事呢？

師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評一評？

生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然後再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動作、語言、神態、心理活動

生：……

師：你們說得非常好，**同學一定會採納的。

三、小結：

師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。

編寫童話作文 篇5

冬天，鳥兒們的家被大雪覆蓋了，都不敢出門，只有啄木鳥出來給大樹捉蟲子。

啄木鳥飛了一會兒，它看到小河邊的大樹上長了許多蟲子，仔細檢視，只見大樹上的葉子快要掉光了，難受得直不起腰來，看起來沒精打采的，便停了下來，準備捉蟲子。忽然，大樹生氣地說：“我沒病，不需要治。”沒辦法，啄木鳥只好說：“好，好，好，我不給你治病。”就這樣，啄木鳥只好給其它大樹捉蟲子。第二天，啄木鳥又飛回來了，它著急地對大樹說：“就讓我給你治病吧，你不治病，會死的。”大樹搖搖頭說：“我沒有病，你看我的皮這麼硬，我的肉這麼厚，這些小蟲子是不會吃我的。”啄木鳥只好飛走了。

一天、兩天、三天……其它大樹都捉完了蟲子，只有那棵大樹沒有捉了。可憐的大樹痛得哭了起來，啄木鳥就再一次飛了過來，可是大樹忍著痛，苦惱地說：“我不要治病!”啄木鳥二話不說轉過頭，生氣地飛走了。

春天來了，其它大樹都長出了新芽，只有不給啄木鳥捉蟲子的大樹死了。

編寫童話作文 篇6

聰明的小猴

在一座美麗的森林裡有一隻聰明的小猴，它是一個發明家，發明了許多好玩的玩具，動物們都非常喜歡它。

有一天，小猴發明了一臺電腦，便把好朋友都請到家裡。動物們看了很好奇，小猴教它們怎麼玩，大家玩得開心極了。

過了幾個月後，小猴覺得有些厭煩了，心想：我這麼聰明，電腦我都能發明，為什麼要和不會發明的“笨蛋”們一起玩呢?於是，從那天起，小猴把動物們都趕走了。

它把動物們趕走以後，就一個人獨享起那臺電腦，可時間久了，它覺得越來越冷，每天只好躺在被窩裡，它心想：“為什麼我的房間會這麼冷呢?”

漸漸地，小猴的手和臉都凍僵了，喜鵲經過它家時，看見小猴哆嗦的樣子，趕緊用自己的身體給它保暖，小猴慚愧地對喜鵲說：“謝謝你，我現在好多了。其實，我不應該把你們這些好朋友趕走，你能把別的動物再請來我家玩電腦嗎?”喜鵲點頭答應了。

動物們很快又來到了小猴家，開心地玩起電腦，小猴笑著，想：好東西要和大家一起分享才會快樂啊!

從此，小猴讓動物們一起玩電腦，動物們喜笑顏開。小猴生活在歡樂的氣氛中，也感到無比的幸福!

編寫童話作文 篇7

狗熊來到大象的家，想顯擺顯擺自己的手藝，便對大象說：“快看看，絕對不大不小正合適。”大象聽了半信半疑地說：“我試一下，看你騙沒騙我。”狗熊毫不猶豫地把褲子遞了過去。

大象脫下自己的舊褲子，歡天喜地把腿伸了進去，褲腳馬上像放鞭炮一樣開了花。大象說：“你不是說正好合適嗎？怎麼會這樣？”狗熊有點不知所措地說：“我也不知道，為什麼會爆開了呢？我可是照自己的尺寸來做的呀！”大象說：“我們的尺寸是不一樣的，不能自以為是。”狗熊說：“我知道了，謝謝你讓我明白了一個道理。”

從此，狗熊做事從實際出發，再也不自以為是了。

編寫童話作文 篇8

很久很久以前，在一個茂密的森林裡，住著很多動物。森林裡除了動物的家，還有一所學校。有一隻猴子曾在這所學校讀過書。不過，只讀了二、三個月時間。為什麼只讀二、三個月呢？童話故事就從這裡開始。

小猴子上學時，很調皮，上課從不聽講，不認真完成作業。一個月之內就被學校開除了幾次。每次都是它媽媽替它求情，才能再回學校讀書。不過小猴還是屢教不改。有一次早上，小猴賴在床上不起來，就是不願意上學。最後猴媽媽生氣了，就再也不讓小猴去上學了。開始小猴可高興了！小猴一天一天長大，最後離開了它的媽媽。

小猴一下子覺得自由了，它想去哪就去哪兒，玩得可開心了。在小猴玩的時光中，小猴逐漸變老了。每當它見到其它的動物夥伴聚精會神的一起讀書、唱歌時，它就特別羨慕，也覺得很慚愧。它下決心重新好好學習，可它的記憶力遠不如小的時候好了，記不住太多知識了。小猴很內疚、後悔……

這個故事說明了一個道理：好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。所以，我們要從小好好學習，珍惜現在的每一天！