2017年大學聯考作文指導：半命題作文補題技巧

半命題作文從形式上看，它由文字部分和填空部分組成，有的題目前還有一段提示語，後面還有具體要求下面是小編整理的半命題作文補題技巧，歡迎大家參考!
 

【半命題作文補題技巧】

現在是多元化社會。開放的社會、開放的思維、開放的大語文教育觀，促成廣大中學生心連廣宇、視野開闊、生活豐富多彩;而地域的不同、民俗的不同、經濟發展的模式與速率的不同，更使得每個中學生置身其間的生活場景，千姿百態，千變萬化，千差萬別。由此，引發了中學語文作文教學的變革，促使作文的命題由封閉向開放型演變，由機械式向機變式發展。半命題作文的興起與流行，就是這種變革的一個標誌。

半命題作文的特點

半命題作文是常見的作文形式之一，據不完全統計，2007年會考北京、義烏、百色、無錫、揚州、鹽城、莆田、常州、嘉興、青島、濱州、福州、寧德等地方用半命題作文，2008年威海、淄博、臨沂、棗莊、義烏(連續兩年)、德州、成都、吉林、瀘州、江西、嘉興(06年也是半命題)、貴陽、山東、泰安、東營、南昌、岳陽、郴州、蘇州、武漢、內蒙古鄂爾多斯、河北、奉化、青島(連續兩年)、廈門等會考也是用半命題作文。近兩年是會考作文來看，半命題佔的比例是不小的，應該引起國中語文教師的重視。

半命題作文就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由學生自己去補充的一種作文。半命題作文有四種類型：填補前一部分空缺、填補後一部分空缺、填補中間部分空缺和填補前後空缺。

從內容來看，半命題作文關注學生的個體生活體驗和發展，重視對人生的思索，聚焦社會現實和對歷史的反思。

從形式上看，有兩種命題模式：一是題目獨立出現。如：2008年太原會考題：《我可以選擇 嗎》。二是題目與提示(導語)相結合的形式出現。如：2008青島會考題《這事真讓我______________》，有這樣的提示：在日常學習和生活中難免會發生一些事情，這些事情或讓你高興、欣慰，或讓你傷心、沮喪，或讓你失望、後悔……請依據上述提示(不限於此範圍)，這些提示，使考生進一步擴大了創造的空間，實際上已經把半命題作文和全命題、話題作文的距離拉近了，有利於考生髮揮自己的創造能力，寫出屬於自己的個性化文章來。

半命題作文是全命題作文的“前奏”，因為半命題作文與全命題作文的根本區別就在於，在半命題作文中，命題者留下了一半的“命題”空間，由考生髮揮，而當考生補題完整後，即為“全命題作文”，一些要求與技巧亦與全命題無異了。

半命題作文介於全命題作文與話題作文之間，既有“命題”部分所體現的限制，不能漫無邊際地信手寫來，如：《我們的名字叫 》，原題中的“我們”即是一個限制，要求反映的是群體的共同特徵，而不是個體特徵;又具有話題作文的部分開放特徵，橫線上的內容完全可以由考生根據自己對生活的認識、自我情感生髮的需要來擬定，千人可有千面。半命題作文較之全命題作文是有優勢的。

半命題作文體現了自由與束縛的統一，限制與開放的融合。這種命題形式的出現，在立意、選材、構思等方面給考生以更廣闊的選擇空間，更便於發揮考生的個性。如：《美在身邊》與《美在 》相比較，後者不僅可以在橫線上填寫“身邊”，也可以填寫“心中、夢中、鬢邊、書海、交流、競爭、奉獻、綠葉、唐風宋韻、回憶、友誼、思考……”等詞語，在可虛可實、可大可小、可近可遠之中進行選材、立意、構思，作文自由的體現和個性的彰顯不言即明，考場作文“千人一面”的困惑或許亦可避免。

半命題作文最大特點是：要把題目補完整才能開始寫作，有一半或一部分的命題權放在了作者手裡，選材有較大的自由度，在一定範圍內學生有一定的自主權，與全命題作文相比，有利於學生髮揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作;與話題作文相比，適當作些限制，既可使評卷更準確，也可避免學生千題一文的套文現象。半命題作文以限制性和靈活性兼具的特點，近幾年來，一直是會考作文的主要命題題型之一。

俗話說得好：“題好一半文”。題目的好壞，不僅制約著全篇的寫作過程，而且還會先入為主，給讀者留下良好印象。因而對於半命題作文而言，補寫一個恰當、鮮明、新穎的標題是寫出好的半命題作文的前提條件。然而，現在的國中學生往往對補題隨意性強，不夠重視，作文是語文會考的“半片天”，為此，作為國中語文教師，很有必要對學生進行半命題作文的補題指導。

半命題作文補題的基本原則

一、要指導學生做到補題要“合格”。所謂“合格”，就是要求搭配正確，表達通順，符合漢語語法習慣。這是補題的最基本要求。

填補題目空缺時學生需具備一定的語法知識。學生要仔細琢磨缺的是哪部分內容，如果填補題目是一個偏正短語，學生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關係。比如半命題中有副詞“也”，那麼“也”字前的主語的選擇就必須符合這特定語境的邏輯要求。2006年浙江嘉興會考題“______也美麗”，選用“失敗”“放棄”“挫折”“停下”“綠葉”“小草”等都符合語境要求;如選用“奮鬥”“追求”“創造”“理智”“成熟”“鮮花”“掌聲”等就與“也”的語境意義不符，這樣的補題就是不合格的。

二、補題要求立意正確，要積極、健康、向上，補題要考慮到立意方向。

補題要兼顧題目的“眼”或者“魂”。 “寫什麼，怎樣寫”就是作文題的“題眼”，幾乎每道作文題，都有一個“題眼”，也就是作文題中最關鍵最主要的詞語，是寫作內容的“重心”。它不僅反映著文章的主題，決定著文章的內容，而且也決定著文章的結構和深度。所補的詞語未見得就一定是題眼，但是要兼顧題眼。半命題作文的補題，往往與構思立意是同步進行的。“立意”，就是提煉和確立文章的主題。“文章以意為主”，“意猶帥也”。主題是文章的統帥、靈魂，它是決定一篇文章質量高低、價值大小的重要依據，為此補題時一定要考慮文章的立意。比如半命題作文《我學會了 》，題中“學會”一詞常見慣用，但納入文題，其旨意就當仔細琢磨了。這裡當指學習並掌握了某種有用的知識、技能、本領，連上前面的“我”，滲出一種可貴的自豪激情。對題旨揣度有高下，填題也就有優劣。 《我學會了騎車》、《我學會了燒菜》、《我學會了打球》等，填題雖正確，但流於一般。《我學會了講文明》、《我學會了自衛》、《我學會了珍惜時間》等，填題就比較恰當，題旨積極向上。《我學會了打牌》、《我學會了賺錢》、《我學會了吸菸》等等，這樣的填題就不合適，立意錯誤。又如半命題《我這個 迷》，題中的迷，其含義是對某種事物、活動、景物特別感興趣，全身心投入，達到如醉如痴的迷戀程度，但一定要求健康向上的痴迷，不允許低階庸俗的迷戀。再如《一段美好的生活給我的 》一題，顯示題旨的空白處可有多種填法，但要正中儲存，就要慎選。一學生暑假下鄉，與勤儉的祖父相處，對自己的亂用胡花深感內疚，併力戒之，可填“鞭策”。一學生考試失利後，忘情觀察大風雨中蜘蛛反覆織網的鏡頭，感觸頗深，可填“啟迪”。一學生在校運動會3000米賽跑中不支落伍，是班上的拉拉隊熱烈的擂鼓、整齊的吶喊使他幹勁倍增，最後奪得第二，可填“力量”。

三、補題前要審清題意，要兼顧文章體裁。

半命題作文題面中的某個字詞或字詞之間的'某種關係，往往向學生暗示一定的“類”，即文章的體裁，是記敘文、議論文，抑或說明文。細而分之，是記人還是記事;是敘事為主，還是抒情為主;是緣事說理，還是以理帶事，等等。比如《我這個 迷》，題面中的“我”、“迷”兩詞前後綴連，表明是記人敘事的記敘文。又如《 之風不可長》， “不可長”這詞，表明是對社會上的某種風氣作出一個明確的否定判斷，表明一種決絕的態度，行文必然議論說理，當屬議論文。

綜上所述，半命題作文補題的基本原則是：1、內容要健康 ;2、搭配要正確;3、要符合生活;4、題旨要明確。

半命題作文補題的優化

一、補題要充分發揮自己愛好特長，題目能確定選材範圍。

有的人喜歡世界盃，有的人鍾情NBA,有的人對乒乓情有獨鍾，有的人痴迷網球、賽車、田徑等等，有的人喜歡歷史，有的人喜歡文學，可以根據自己的特長而補題。也就是說，補題時可以有意識地發揮自己的愛好和特長，使所補題目利於我們選用自己熟悉的、有感情、有特色的題材。具體說來，就是充分挖掘第二資源，展示自己的文化積澱，歷史風雲、名人軼事、體育賽事、政治文化、文學形象、傳媒資訊等等都可以開啟我們補題的思路。例如2006年上海題《我們的名字叫 》，你若填入“中華民族”、“龍的傳人”一類概念，抒寫愛國情懷，能顯出大氣和亮色，但這樣寫則未免單調。有位學生別出心裁，擬題“我們的名字叫‘坐在最後一排的人’”，文章寫的是後進生，但筆調並不消極，調侃中不乏活潑、自強和進取，全文洋溢著這種極具個性的“黑色幽默”，新意迭出，引人注目。

平時要關注時事，觀看“焦點訪談”“實話實說”“東方時空”“今日說法”“新聞調查”“人與自然”等電視節目，如果把這些“熱點”引入自己的作文，文章肯定能夠出彩。比如，2005金華會考半命題作文《想起了___________》，有的學生積累了2004年感動中國的人物的材料，以“想起了任長霞”為題目，談她是中原大地上的又一個女英雄，掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為在她的心裡有對百姓最虔誠的尊重。這篇文章抓住了熱點，因而獲得了滿分。

巧婦難為無米之炊，下筆能否成功，有無感己感人的素材入文，至為重要。而半命題作文正是在動用生活儲存方面，為我們提供了方便、自由。填題時就要珍視這一自由，充分利用好這一半命題權，使填出的文題正中素材倉庫之所備。

二、科學做到詞類活用，力爭脫俗出新。

對題中已有概念的理解要避開一般層面而取題意允許的新層面。例如江蘇常州《告別 》，一般學生把“告別”理解為陳述性動詞，帶”自卑”“懦弱”“自我封閉”等賓語，構成動賓短語，這類文章都含有自我審視和校正的色彩。有的學生卻能避開這一般模式，機智地將“告別”看成充當主語的名詞，補成別具一格的描寫句或判斷句，閃爍出與眾不同的文學色彩、哲理色彩，如《告別如虹》《告別是一種膽魄》等。2006年荊州市會考作文是半命題作文《 ，是 》和《 是 》，一考生的題目是《詩意的散步，是心靈的享受》，該考生對古詩詞十分熟悉，把他熟稔的春夏秋冬的詩文逐一傾瀉在文章中，倍增了文章的文化含量，是脫俗出新的一個典範。

三、補題要兼顧選材新穎性，做到揚長避短。

就是對半命題的補題從多個角度考慮，按照通常道理本該填寫“人”的試試填“物”。比如《_____，我想對你說》半命題作文，一位學生補成《汶川，我想對你說》。比如《閱讀 》，有一位同學的補題是《閱讀“蘋果”》，寫他坐在書桌前，但他的思想卻早已飛出了軀殼，他的思想正在閱讀自古以來的蘋果：第一個蘋果是夏娃和亞當吃的“禁果”，正是這個蘋果，使人類告別矇昧，走向文明;第二個蘋果是落向大地正好砸在牛頓肩上的蘋果，它砸開了一個新的時代——萬有引力的時代;第三個蘋果是比爾?蓋茨的“蘋果”電腦，它引領人類走向了資訊新時代。這樣的補題就是新穎別緻的，構思也是巧妙的。例如“那一次，我嚐到了______的滋味”，你若補“川菜”，則文章成了就滋味寫滋味，未免膚淺;你若補“獲獎”，這比“川菜”可能要好一些，但容易撞車，流於一般。其實“滋味”可實可虛，你只要大膽發揮想象，草木山水、琴棋書畫等等都能有“滋味”，關鍵在於你能否賦予它較為豐富深刻的人生思考。例如有位學生擬題“那一次，我嚐到了池水的滋味”，作者從池水的寧靜、清澈、融洽和從容中感悟到“人如池水，水如人生”，領悟到和諧、大度和寬容的人生哲理，平中見奇，一般中見深刻。

半命題作文考題《 ，請聽我傾訴》，大部分考生寫的無非是“爸爸、媽媽、班主任、同桌請聽我傾訴”之類的，盡是一些普通的題材。可有的考生在立意補題方面很有新意。如《孔子，請聽我傾訴》，他卻另闢蹊徑，將兩千多年前的孔子作為傾訴的物件，感謝孔子他那充滿 哲理意味的的話語挽救幾近懸崖邊的自己。題目醒，立意新，這樣的作文自然會引起閱卷者的極大興趣。還有的考生補了這樣的題目：《溫總理，請聽我傾訴》，以當前國務院出臺的“兩免一補”為題材，對比了“兩免一補”前後農家學生上學的境況反差，表達了人民群眾對溫總理的感謝之情!立意新，標題大，自然也能獲得高分。

四、嘗試補題的個性化，努力實現脫胎換骨。文章貴在新，補題也一樣。千人一面難免給讀者雷同之感。如果能補出個性化的題目，寫出個性化的文章，就會顯得難能可貴，使人耳目一樣。比如半命題作文《感受 》，很多同學補成《感受親情》、《感受溫暖》、《感受幸福》等等，而有一位學生卻補成《感受8—1>8》寫體育鍛煉的好處，每天抽出一小時進行體育鍛煉比連續學習8小時效果還要好。《我們的名字叫水》《我們的名字叫標點》等等，這樣的補題構思簡直讓人拍案叫絕!

總之，寫好半命題作文，補題很關鍵。補題要充分調動生活積累，考慮自我寫作的特長，以內容“熟”為考慮的重點，以立意“新”為前提，以“題目小”為上策。當然，補題不能追求新而新，尤其是考場作文，要告知學生不能片面追求，更不能走向極端，先要“合格”，在遵循補題基本原則的基礎上力爭出彩，講究“優化”。