我也想去北京看一看六年級作文
我也想去北京看一看
今天上午學習了《我多想去看看》。
課前談話，問學生去過北京麼？許多學生去過。去過北京的哪裡？鳥巢、水立方、故宮、長城……
北京有一個世界上最大的廣場——
有學生說：天安門。
教室後面的黑板上還有天安門的畫，讓學生明白天安門是一個城門，而廣場則是一個廣場。
接著說，北京有那麼多好玩的地方，你想去看看麼？
學生自然說想。那今天我們就跟著一個小朋友去看看，看看那裡有什麼。
課堂指導朗讀，進行很好。我個人認為，一年級的孩子，最好對一些好的課文，老師要領讀，一句一句的教，或者老師範讀。讓學生去感受文字的美。對文中出現的輕聲詞或者重讀音節進行示範性的引領，會達到培養學生很好的語言感悟能力。低年級的學生，他們不知道該怎麼讀課文，在一開始就進行正確的引領，就會朝著正確的方向發展。教讀過之後，一向課堂坐不下來的馬炙陽，今天課堂表現特別好，朗讀起來韻味十足，有板有眼。徐恆軒的朗讀也許有遺傳或者我的薰陶，流暢自然。
接著提問，為什麼想去北京看看啊？學生說那裡有許多好玩的好看的東西。這個問題在課堂上出現了好幾次，最近的是在學習《自選商場》的時候，讓學生不但結合生活實際來回答，更要引導學生通過文字來進行思考。這個問題，在引導下理解了，因為“遙遠的北京城，那裡有一座天安門，廣場上的升旗儀式十分壯觀”。自然在繼續強化課堂回答問題要用完整的`句子來回答，問“為什麼”，就要用“因為……所以……”句式來表達。這一點，徐恆軒做得是最好的，無論大小問題，他總是這樣回答。其他的如孫藝嘉、王詩淑、秦子峰、鄭翔越等幾位同學，已經自覺的按照這種要求回答問題了。
課堂上有一點沒有更深入的對文字背後的資訊進行延伸。在理解句子的時候，我是這樣問的：遙遠是什麼意思？學生用自己的話回答，說：很遠很遠，要坐火車去。可是這位小朋友怎麼去呢？他要“沿著玩玩的小路，就能走出大山”。這是山裡的孩子，他們要走很遠的小路，他們沒有條件坐火車，這一點提到了，但沒有進行延伸，此處應該多向前走一步。
知識方面學習了“旗”的偏旁，拓展了“放”一個字。還了解了“北京是我國的首都”等內容。
最後說了好多更好玩的地方，加上前面對比學校升國旗和天安門升國旗的壯觀，引起學生的興趣，讓家長以後有機會領著自己去北京看看。課堂結束。
