二年級語文《要是你在野外迷了路》評課稿

教師在出示題目後問學生“要是”可以換成什麼詞，不僅使學生理解了這個詞的意思，而且無形中使學生積累了其他詞語。

識字環節方法多樣，和課文緊密聯絡在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學生一下子就記住了。再如“盞”的教學，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的.就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學生不就認識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之後直接指導寫字，學生記憶就更深刻了。

在“再讀勾畫”這一環節，教師提出了問題“天然的指南針是什麼？它是怎樣分辨方向的？”然後先舉例子找出第二小節中的重點詞，再指導學生總結學法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節，由扶到放，降低了難度，使學生找的快速、正確。

整節課教師的評價語自然，與教學融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學生的作用，特別值得我學習。

建議：最後一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學完課文後完成。