狼和鹿評課稿

狼和鹿評課稿1

今天，我仔細聆聽了黃老師執教的《鹿和狼的故事》後，覺得本堂課有以下幾大亮點：

一、創設情景，激發探究興趣

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那麼，學校所規定的功課，學生就會當作禮物來接受。”上課伊始，黃老師先用出示兩組四字詞語，說：“今天，老師有兩份禮物送給你們，一份給女同學，一份給男同學。”緊接著，黃老師出示了兩組詞語，分別請女生和男生讀。把枯燥的知識進行了形象化。這樣，既激發了學生的學習興趣，又為學生學習奠定了感情基礎。同時，學生學習的積極性自然而然地調動起來了，心中也已騰昇起親近文字的渴望。

二、自主探討，培養探究能力

英國教育家斯賓塞說：“應該引導學生自己去探討，自己去推論，對他們講的應該儘量少些，而引導他們自己去發現的應該多一些。”學生只有真正成為發現者、研究者、探索者，才能把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。要培養學生的探究能力，其重要的一點是必須鼓勵和引導學生帶著問題通過親自動眼閱讀、動腦思考等自學程式，進行自主探究，尋求問題的答案。如在學生初讀課文後，黃老師引導學生通過自學、探究、品讀、感悟，尊重學生的獨特感受，培養學生的探究能力，為學生將來閱讀打好了基礎。

三、突破學習重點。

黃老師引導學生在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿採取了哪些措施”和“有這些措施導致的後果”，明確了捕殺狼之後所造成的四個連續性的後果。通過這個環節，使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

黃老師上課繪聲繪色，循循善誘，引人入勝。整節課，同學們的精力都很集中，思維活躍，老師抑揚頓挫地講解深深打動著每一位學生和老師，讓人回味無窮。

狼和鹿評課稿2

語文課越來越難上，越來越不會上，不知道怎樣與文字對話，不知道如何走進作者，不知道怎樣與當事人產生共鳴……這些一直是橫梗在我面前的難題與困惑。聽了徐老師的課，原來語文課可以這麼上。

《狼和鹿》簡單卻有效，樸實卻紮實，自然不呆板，就像一杯清新淡雅的茶聞著幽幽香味隨之而來，嘗一口甜津津的`，讓人回味無窮。

《狼和鹿》像一場及時雨，給我們展示了一堂可行性強、好操作、好模仿，能比較容易走進課堂的真正的示範課；又似一縷清新的風飄來，吹醒了我混沌的頭腦，使我漸漸明晰語文需要的是什麼，語文課訓練的目標是什麼，語文課真正要做的是什麼事。

興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發學生極大的學習熱情。在匯入暢談之後，徐老師按“由圖及文，引發思考”的設想，利用多媒體創設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”然後以基本同上的方式認識25年後的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發學生思考：同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。

（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而25年後整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的衝擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年後荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）

重點字詞也滲透在讀文中，字的書寫引導到位。徐老師把課堂交給了學生，讓學生去評價質疑，並能關注學生對段落的概括。