8加幾評課稿(4篇)

8加幾評課稿1

聽了施老師執教的《8、7、6加幾》一課，收穫頗多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現教師主導，學生主體作用。體現了本次教研活動的主體：訓練學生準確表達數學語言的能力。具體評議如下：

1.溫過之新，匯入新課。教師藉助9+幾的舊知引入8、7、6加幾。湊十法的重點非常突出。

2. 教學的重點難點非常突出，訓練比較到位，特別注重學生口述算理的訓練。通過：指名說，全班一起說算理等辦法，讓學生紮實，到位地掌握用“湊 十”法計算8、7、6加幾。在課堂上，老師能及時地反饋學生的計算方法和作業情況，並適時加以分析，糾正。讓學生能明白自己錯誤的原因，並加以鞏固強化。

3. 在教學中，教師能放手，讓學生根據生活經驗和對舊知的遷移，學習新知。在教學中，教師也注重對新舊知識的對比，感知和歸納，為學生理清思路，以便讓學生更快，更系統地掌握新知。同時，善於運用鼓勵性的評價，對學生用不同的計算方法來解決同一問題的情況，大加肯定。意在培養和激發學生的發散思維。

4.講練結合，精講精練。教師在講完8加幾的例題後，及時讓學生進行鞏固練習，並要求學生把“分一分，湊一湊，算一算”的過程寫出來。而在大部分學生已經能熟練準確地表述算理的基礎上，施老師再讓學生完成“做一做”中的題目時，就讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，直接寫出得數。在交流時，把你的想法說給同桌同學聽。充分體現了學生在課堂教學中的自主性，並且使學生的數學能力，數學意識，口頭表達能力，傾聽能力，合作交流意識等各方面的.能力得到充分的發展和提高，讓學生輕鬆愉快地掌握知識！

8加幾評課稿2

許老師的《8加幾》這節課的教學體現了數學課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說許老師的這節課重要體現了以下幾個特色：

1、微課進入數學課堂。《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識動身，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型並進行說明與利用的過程。為此，教學中許老師引入9加幾的微課教學，利用微課教學的聲音、動畫效果激發了學生學習數學的興趣，真正掌握了湊十的計算方法。學生用湊十法自學8加幾的計算過程，教學效果非常好。

2、器重學生思維活動的展開過程。讓學生在活動中學習數學，器重學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中倡導的新理念。《8加幾》一課的教學中，許老師在小組內讓同窗交換，然後各組彙報。學生們有的用點數、還有的用接著數的方法、也有的用湊十法等多種方法，通過獲得豐盛的感知，發現多種解決問題的方法。在學生的彙報中我們看到，由於留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的計算方法，這些演算法都是學生在動手操作、自主摸索、合作交換中動腦思考獲得的，有些還非常具有發明性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，並通過敘述盤算過程，內化為盤算方法，控制“湊十法”的盤算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

3、重視學習過程中學生的情緒體驗。許老師在課始通過各學生一起唱歌，激勵學生自主學習，激發了學生的學習興趣。從學生熟悉的主題圖入手，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。縱觀全部教學過程，都是由學生自己提出問題，再摸索出解決問題方法的。許老師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、自動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情緒體驗，建立學好數學的信念。

關注基礎教育改革，探索最佳學習之方法，交流個人教學之心得，廣交天下朋友！讓我們相會在這塊土壤上，為營造出濃郁的學習氛圍暢談我們的思想吧！

8加幾評課稿3

今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節一年級數學上冊關於“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

1、教師對知識的複習充分，瞭解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，複習鞏固了演算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。

2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反覆說，準確說，流利說。

3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發現數學問題，讓學生明白題意，知道給出的數學資訊，引導學生的會利用資訊發現問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前後人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛鍊學生的思維能力。

4、注重計算的方法練習，例如在計算8 5=的時候強調可以看8分5，也可以看5分8，從兩個方面進行解決問題，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。

5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果。可以說是整節課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。

對本節課意見和建議：

1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎麼列，或許有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，這樣可以結合到最後一題，為下節課滲透。

2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。

8加幾評課稿4

　1、注重知識的遷移

教師首先引導學生在具體的情境中----鍛鍊身體跑操，先讓學生提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然後藉助已有經驗，9加幾的方法，使學生在頭腦中形成“湊 十”的表象，並通過交流理解和掌握“湊十法”。最後讓學生利用知識的遷移，思考演算法，算出得數。

　2、注重創設生活情境

一年級的學生注意力比較容易分散，設計的一些環節，吸引學生，提高他們的注意力，如在複習時 “小火車跑的快”，在新課開始創設了我們每天鍛鍊身體跑操的情境；在鞏固練習時設計了“比比誰最快”的情境，這些情境的設計都在很大程度上吸引了學生的注意力，抓住了學生愛表現、求勝的心理，提高了課堂效率。

　3、注重口頭表達的訓練

在教學時，教師讓學生說8、7、6加幾的演算法，湊十的過程。回答的形式有個體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓練的好，真正鍛鍊了口語表達能力與傾聽能力。

　4、注重演算法多樣化的培養

在關鍵處如，教師讓學生根據具體情境提出數學問題後，並沒有直接結束，而是讓學生想想還可以怎麼編題，滲透了分類的思想，也為後面解決問題打下了基礎。這樣解決“一共有多少人”這個問題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學生體驗了演算法多樣化。

建議：

1、複習中的9加幾可以交換一下加數的位置，讓學生算。

2、8、7加幾的演算法可以藉助9加幾的方法放手讓學生自己完成，或讓學生用小棒擺一擺，教師加以引導。

3、兩種思路解完題之後，加上一個小結，這樣學生更能體會演算法多樣化。