資訊科技的評課稿（精選6篇）
隨著網際網路時代的發展，越來越多人想學會資訊科技，很多學校也展開了對該專業的課程，那麼對該課程老師的評課稿該怎麼寫？下面讓小編帶領大家學習一下怎麼寫資訊科技的評課稿吧，僅供參考，希望喜歡。
資訊科技的評課稿 篇1
今天學習了顧鳴程老師的“神奇的FLASH按鈕一”一課，感受頗深。
有以下一些優點：
一、主題明確，重難點合理
本堂課顧老師能較好地引導學生了解flash按鈕的相關概念和特點，並能掌握按鈕的簡單建立和使用方法。能較好地結合學生年齡特點與所學課程的實際情況開展教學，整體效果較好。教學準備也較為充分。
二、學生實踐，自主有效
本課教學中，在“自制基礎按鈕”等操作實踐過程中，顧老師有效地組織學生自主練習，較好地發揮了學生的主體作用，有效促進了學生積極自主地參與實踐，較好地發揮了學生的主動性、積極性。
三、方法指導，適時恰當
“自制基礎按鈕”實踐操作等過程中，要求學生自主與協作相宜的方法完成任務。在這裡使用“任務驅動”教學方法較為恰當。當有小部份學生在操作過程出現問題時，教師能相機指導，並充分面向全體學生，關注了學生的和諧發展，方法運用較適時恰當
四、師生關係，自然融洽
古人說：“親其師而信其道”，建立和諧、融洽的師生關係，是搞好教學的前提。顧老師創設了一個平等融洽、和諧愉快的教學氛圍，課堂中能較突出學生的主體地位，學生的學習熱情較高，同能對學生使用一些表場和激勵的方法。
五、教學風格，特色鮮明
我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢。顧老師風趣的談吐、洪亮略有磁性的聲音，使整堂課較有激情，大部分同學能認真聽老師講解，老師的語言始終顯得有力而富有活力。課堂中的“腦筋急轉彎”、“猜謎”等大大激發了同學們的學習興趣，顧老師在培養學生學習興趣、激發學生熱愛學習等方面有自己的特色與風格。
有以下一些不足：
1.顧老師講得太多，部份操作內容可以讓學生先嚐試操作，然後讓學生髮現問題，老師再適時講解與指導，這樣學生效果會更好些，並能更好地體現學生主體。整個的教學過程老現講得多，學生實踐得少了一些。
2.顧老師的口頭語，如“是不是”、“對不對”等習慣用語太多。老師的語言組織不夠嚴密。
3.在投影出示“成功關鍵詞”時，投影字型太小，顏色太暗，對比不明顯，下面學生看不清楚。
4.學生上臺演示操作完成，顧老師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。
有以下幾點建議：
1.剛上課開始部份，演示教學，因螢幕太小，建議一開始就使用廣播教學演示可以更清晰些，因後排同學看不清楚，課堂10分鐘後顧老師兼用了電子教室廣播教學功能，這個問題解決了。
2.在演示講解制作笑臉按鈕過程中，顧老師：“看老師是怎樣製作這個按鈕的？”，如果顧老師這麼引導：“同學們你們想知道這個按鈕是怎樣製作出來的嗎？”，同學們的興趣可以被大大激發出來，效果會更好些。
3.建議在製作笑臉按鈕時，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。
4.在學生操作建立隱藏按鈕過程中，可以安排一名學生上臺演示操作，效果會更好些，同學們積極性會更高，興趣會更濃。
5.建議部份操作老師可使用“學生小組，分工合作”的方法展開。小組分工合作學習能為每個學生創設了表現自我的寬鬆氛圍，並較大程度地發揮集體互助力量，也能更大限度在調動學生的積極性。
資訊科技的評課稿 篇2
一堂優質課，無論從教學設計、教學過程的實施、教學語言、教學機智等各個方面來講，都有許多值得我們學習的地方。但是即便是再優秀的課還是有它值得商榷的地方，下面談談自己對這堂課的不同想法：
1、過於強化自己課堂的完整性，而忽視了學生學習的主體性。
朱老師的教學設計可謂完美，每一句話、每一個環節的時間都做了嚴格的預設，相信他在課堂教學的執行中也嚴格地按照設計來開展的。但是正因為如些，學生們的課堂主體性才被他忽視了。如欣賞作品環節，老師明明指出了作品的問題，也讓學生呆會兒修改，可是真的欣賞完成後，朱老師沒有再留絲毫時間讓學生去修改，而是根據自己的設計流程，先儲存了作品，而後問了學生：“海報做完了，是不是就完成了？”自然過渡到釋出作品環節，再老師演示了釋出方法後，佈置了學生“儲存、上傳並評價”作品的環節。沒有在學生再一次操作時提到讓學生適當修改自己的作品，略顯遺憾。
2、本節課的設計堪稱完美。
對於三年級的學生，這樣一堂課下來，掌握畫圖中文字輸入的方法及要點這一教學目標的達成度有多高？我們透過華麗的外表，來看看學生們的操作，其實有部分學生也許這一堂課中關於這項技能沒有學到多少，因為學生較多，操作過程中有問題的一定也不少，可是朱老師僅採取教師個別指導顯然是不夠的，是不是在操作過程中，可以讓學生採取“動口不動手”的幫助原則進行助呢？也許，這樣教學效果會更好一些。另外在評價環節，這種網上評價的方式很好，但是三年級的學生評價還不夠客觀，圖顯不公平。是不是可以思索一下采用多元的評價方式，如教師評、小組評等，讓評價更為客觀。
3、一瓶水，是否有作秀的嫌疑？
最後朱老師拿出了一瓶水，問怎麼分，當有學生說到“把它捐成災區”時響起了鼓掌聲，這裡是不是有作秀的嫌疑？仁者見仁，智者見智吧。個人覺得有點過了，結尾平淡點，與前面有個呼應，稍微升華一下就夠了。
資訊科技的評課稿 篇3
5月17日，我們在溫州龍灣實驗中學聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內容，也是我第一次聽新教材的課堂教學，感觸很大，很深。
本課以一個多媒體案例的介面設計為主題。整個學習介面製作的過程以出示案例激發興
趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個過程中教師講解學生學習後再自己操作。總體上顯得教學過程平淡無奇，但對於我們的學生來講是合適的。多數學生以前沒有接觸過PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節來講是讓學生體驗製作多媒體設計的一個流程，更注重整個作品的製作思想。所以本節在注重技術操作的基礎上不能與前幾節脫離，也不能講成純技術或純理論的操作課。在此過程中，教師對工具軟體的功能、美學及色彩構圖的基本原則等方面進行了引導，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學生脫離純技術的操作，避免產生對資訊科技就是純操作的誤解，使學生作品中多一些創意和美的元素。
下面有幾個觀點在本課體現明顯
1.統一與個性 教師嚴格根據教材進行教學教學內容。
這是一個統一，也會造成個性的壓制。教學中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學生髮揮自己的主觀能動性進行調整。所以我們看到了統一廣播教學之下全班學生作品多姿多彩，各不相同。
2.以師為本，以生為本。
本課中有一段小插曲：一學生向全班演示新增圖層做選區的方法。學生完成之後教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學生剛向全班演示的作品當眾扔進“垃圾箱”。這樣可能會打擊學生的學習積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學藉機譏諷該生，造成不良的後果。希望教師心中能多設身處地替學生著想。這也是“以生為本”的思想的體現。
3.以德育人 剛上課時課堂紀律有點亂。
教師顯得有些生氣，說話口氣顯得過重。可能會影響到課堂融洽寬鬆的教學氛圍。現在的學生的確非常“個性”，很多學生只講“權利”不想“責任和義務”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護學生的權利，在照顧學校教學的秩序上產生一定的負面影響。大家錯誤地認為“學生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長，同時教師的“服務者”的角色也日漸樹立。由此聯想到最近網上流行一個視訊：一所學校的學生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問誰來保護教師的權利？在這種情況下，又不能放縱學生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。
4.興趣支援學生可持續發展 如今學生學業很重。
大學聯考一直壓著學生。他們對資訊科技顯得心有餘而力不足。如果教學難度過低將來資訊科技大學聯考會影響學生成績；如果難度過高也會讓學生望而卻步。學生完成找操作後儘量能留點展示作品的機會。讓學生找到成功感。作品也可以發到教師部落格上，讓更多的同學看到，調動學生的學習積極性。本課對圖象的處理教學對學生來講是對資訊科技窺豹一斑。將引導有興趣學生將以本課為鑰匙學生深入學生平面圖象的處理。如果本課不能積極調動學生的興趣。學生會遠離資訊科技。而真正推動一個學生深入學生資訊科技的是他們的.興趣，這些興趣源於每一堂資訊科技課。資訊科技課需要要可持續發展。
5.教學術語
“單擊回車、單擊空格” 可否調整為“敲回車、敲空格”。
資訊科技的評課稿 篇4
本課教學以設計編寫簡單的程式為任務主線，熟悉VB程式設計的環境，學習視覺化程式設計的方法與概念。將程式設計的方法與概念及思想滲透到真實的任務情境中是一種比較高效務實的教學策略。避免單純的概念說教，也容易實現視覺化程式設計的方法與概念的具體落實。教師能夠講清視覺化程式設計的幾個重要概念。學生也按教學設計完成小程式的編寫任務。教學中師生交流和諧融洽，學生學生認真，同學間交流能順利完成教學任務。可見平時教師教學嚴謹，學生訓練有素。以下就幾個方面做簡單點評，希望批評指正。
1.過程與思想
本模組教材《演算法與程式設計》以VB語言程式設計為載體，通過讓學生親歷具體的程式設計案例，學習視覺化程式設計的思想與方法。程式設計是過程，而在完成程式設計中學習通過計算機解決問題的思想方法、學習程式設計的基本演算法，進而引導學生體會程式設計思想是本模組的重要教學內容。而本節課正是基於前兩章學生學生程式設計結構之後，對視覺化程式設計的方法與概念的一次整理與總結。教師在出示教學目標時應明確指出本節課不是做一個VB程式，而要淡化“VB”的概念，要將學習內容擴充套件到所有計算機程式語言的共通的程式設計理念。通過程式設計學習思想與方法才是真正的目標。
2.通過交流理解概念 本節中概念集中抽象
如：物件、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解，之後切入到小程式的製作中講解設定物件的屬性。前後銜接有脫節之感。在上課的前23分鐘進行全體控制時間有些長，學生注意力容易分散。一些概念可以讓學生來舉例，看看學生是如何理解的。教師補充。對於控制元件箱裡的控制元件，也可讓學生先試試。
3.整合促進高效 本節教材有程式設計的概念
也包含認識控制元件的教學內容。內容與概念學習分開安排。教師在講解時將兩部分內容整合在一起，把控制元件的學習融入到“物件”這一概念上學習上。在容量上實現了1=1+1，在教學時間上實現1+1<2，提高了教學效率。
本節課整體上來講是一節成功的課。學生學習狀態積極，程式設計習慣好，作業完成情況較好。經過一年高中資訊科技教學實踐，納老師已經總結出一些值得同行借鑑的教學經驗。 希望今後大家多進行交流。
資訊科技的評課稿 篇5
我聽得是四年級的資訊科技課。四位老師教學的都是《“畫筆”的祕密》這一課。
這課主要介紹的是“畫筆”模組的相關命令，屬於基礎模組學習。角色運動會留下一定的痕跡，這些痕跡的保留，需要“畫筆”指令的支援。老師們在教學中，將畫筆的設定與小貓的運動結合起來，將枯燥的命令趣味化，讓學生在歡快的學習氛圍中掌握了知識。
匯入教學時，老師結合了之前學過的內容，利用一個個趣味小程式來激發孩子的學習興趣。新授時，老師先讓學生認識“畫筆”模組，在此基礎上學習畫筆指令的設定，重點圍繞“提筆”、“落筆”、“將畫筆大小設定為”、“將畫筆顏色設定為”等命令展開介紹。對於“圖章”的使用，老師讓學生小組合作討論：使用單獨一個“圖章”命令，舞臺角色會發生什麼變化？使用“重複執行”與“圖章”結合，舞臺角色又會發生什麼變化？讓學生在自主探究中，感知迴圈的作用。作為一個資訊教學的新手，這次的聽課是一次非常好的學習機會，以上就是我本次聽課的收穫。
資訊科技的評課稿 篇6
在引入過程中，教者先採用了提供了一系列圖片，讓學生感覺體會有底紋和沒底紋的區別，認識有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發學生的學生的學習興趣。然後就接著創設有效合理的問題情境，問學生是不是想學習這種製作的方法，充分調動了學生探究興趣。
本課的教學重點是，讓學生學會新建，選色，上色，使用濾鏡
在進入教學過程中，新建畫紙中，教者沒有進行完全的講授法，而是將主動權交給學生，讓學生思考提出問題，然後一同解決問題。充分考慮了學生的主動性，但化費時間稍長，
資訊科技教學有其學習的特殊性，不得不依靠講授法進行教學，講授中教者以學生為主，緊緊圍繞教學目標來開展，有機的將教學難點分散，突出重點。教者在合理運用講授法時沒有進行滿堂灌，而是有他獨特的教學魅力，語言親切、自然，術語規範、正確，演示時正確、熟練，不拖沓，舉止穩重，給學生以信賴。
在進入取色，上色學習過程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯絡，不停的提出問題難度，讓學生找到取色上色方法，並付諸實踐。
學習濾鏡過過程，教者採取了和學生共同發現的過程，教者通過簡單的講授後，讓學生髮揮自己的主觀能動性，給予學生實踐，讓他們在自由的想象天空中學習。
作業評講時，尊重學生，讓學生說，評，與學生積極互動、共同發展，不以教師的作為唯一的標準答案，此時課堂氣氛達到交流的高潮。
在進行教學後，教師並沒有僅僅將本課教學作為終點，而是將本課教學放入全PS學習體系中，提出問題，讓學生思考，為下節課的學習留下伏筆。
整個教學過程遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯絡實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。尤其是啟發性原則、循序漸進原則使用得恰到好處
能充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。課堂教學結構完整，過渡自然流暢。以發展互動的多方交流的方式對學生的學習活動進行評價。
當然在教學中的引入環節讓學生認識象素、解析度以及RGB是否要讓學生學習，在此我並不完全贊同，如果真為了認識象素點，解析度以及RGB，勢必要加入新的知識點，學生在短短一節課中是無法理解的，這樣有可能偏離本課學習目標，而且這些知識點在簡單學習PS是不會用到的，它需要較強的資訊科技知識為基礎來學習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學生學會一個軟體而學習，而是為了學會學習方法而學習。再考慮學生年齡特點，儘管是五年級的學生，但個人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。
