《孟子二章《得道多助，失道寡助》》 教學案例(北京版八年級上冊)
《得道多助,失道寡助》教案作者：霍春麗 時間：2017-08-23 19:04:46
知識目標
1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。
2．瞭解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
3．背誦兩篇短文，積累名言警句。
能力目標
1．反覆誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。
2．學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。
德育目標
理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，
教學重點
理清論證思路，把握說理方法。
教學難點
正確認識“得道多助”及“生於憂患”的時代意義。
教學方法
1．誦讀法 學習文言文的關鍵是誦讀。特別是像《孟子》這樣富於文采的文章，誦讀顯得尤其重要。可通過不同的朗讀方式，引導學生美讀課文，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。
2．討論點撥法
3．競賽法
4．比較法
教具準備
小黑板
課時安排
1課時
教學過程 ：
一，導語設計：由“拔苗助長”引出孟子及《孟子》
二，互說孟子及《孟子》
三，朗讀課文，整體感知
1．教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，
注意把握字音，停頓、重音。注意“夫”讀二聲 ”畔“讀”叛“音
2．教師示範背讀課文，注意讀出文章的氣勢。
3．學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。
注意排比句的節奏，如：域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／畔之：多助/之至，天下／順之。
4，小組討論，質疑、解疑。
由”寡助之至，親戚畔之“展開討論，歸納文言知識
“寡助之至”：“之”，動詞，作“到”講。
“畔”：“叛”的通假字，背叛。
3．教師引導學生積累文言知識。
教師分發文字資料，內容如下：
(1)通假字：
寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)
(2)古今異義詞
三裡之城，七裡之郭（城，內城；郭：外城）
委而幸之(離開。今義：往、到)
親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關係的家庭或它的成員。)
池非不深也(護城河。今指水塘。)
(3)一詞多義；
域民不以封疆之界（憑） 三裡之城 封疆之界（的） 地利不如人和（有利）
環而攻之而不勝 委而去之（代詞）
以天下之所順（用） 寡助之至 多助之至（到） 兵革非不堅利也（銳利）
(4)注意下列加點詞的用法：
域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制)
固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使……鞏固)
威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾)
環：名詞作狀語 圍
（5）古今異義
親戚：（古）父母兄弟；（今）有婚姻關係的
去：（古）離開；（今）到
池：（古）護城河；（今）池塘
（6）補充重點實詞
道： 就是王道、仁政
米粟：泛指糧食
天時：有利於作戰的天氣、時令
地利：有利於作戰的地理條件
人和：人心所向，內部團結
城 ：內城 郭：外城
君子：施行仁政的人
(7)注意下列句子的翻譯；
天時不如地利，地利不如人和(有利於作戰的天氣、時令，比不上有利於作戰的地理形勢：有利於作戰的地理形勢。比不上作戰中的人心所向，內部團結。)
域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。（使百姓定居下來不遷移到別處，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防，不能靠山川的險固，征服天下不能靠武力的強大。）
夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也(採用四面；包圍的方式攻城，-定是得到有利於作戰的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利於作戰的天氣、時令比不上有利於作戰的地理形勢呀。)
以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣(憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰則已，戰就一定勝利。)
四、思讀課文，理清論證思路，背誦課文
1．品析課文。
提問：（1）《得道多助，失道寡助》這篇短文的中心論點是什麼？
（2）中心論點提出後作者是怎樣進行論證的？
（3）中心論點既然已得到了論證，為什麼還要寫後面的內容？
（4）本段運用了什麼修辭方法？句式上有何特點？討論其作用？
（5）在此基礎上，作者得出什麼結論？“人和”的實質是什麼？ 下文作者運用了什麼論證方法？
小組討論回答：（1）中心論點即篇首兩句。孟子提出三個概念：天時、地利、人和，並將這三者加以比較，層層推進。用兩個“不如”，強調了“人和”的重要性。三者之間的比較，實質上是重在前二者與後者的比較，強調指出各種客觀條件及諸多的因素在戰爭中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素，決定戰爭勝負的是人而不是物。在比較中立論，給人的印象極其深刻。句式亦極相同，語氣十分肯定，斬釘截鐵，不容置疑。
（2）圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。選取攻戰的例子闡明“天時不如地利”，區區小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時”者，也不能勝，旨在說明“地利”重於天時；後同樣選攻戰的例子，旨在說明即使在佔有“地利”的情況下--“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。這兩個例子均非實際戰例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。因而使論戰具有普遍的意義和一定的說服力。 論證了“天時不如地利，地利不如人和”的道理。
（3）論述的基礎上進一步闡發，將論點的範圍由戰爭推及到治國，從而全面體現了孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，其次，“得道”實際上也可理解為“得人心”，即“人和”。得人心者，人心歸順，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自潰。因而，第4段絕非多餘的閒筆。 進一步論證“得道多助，失道寡助”的道理。
（4）用了排比和雙重否定句式。從多個方面強調守城一方佔盡地利，但結果卻棄城而逃，從而有力證明了“人和”的重要。整齊的句式，使得文章氣勢奔放，具有很強的說服力， 從反面推論，指出“城民”“固國”“威天下”應當依靠“人和”，有很強的說服力
（5）結論：得道者多助，失道者寡助 實質：在於“得道”，即施行仁政，取得人民的支援和擁護，論證方法：對比論證
2，學生依據板書提示，背誦課文。
五，總結昇華 談“人和”
六，歸納全文
七，佈置作業
1，背誦全文。
2．整理課堂發言，寫一篇讀後
八，板書設計：
論點：天時不如地利，地利不如人和
論證：天時不如地利 戰爭--治國
地利不如人和 需要“人和”
結論：得道多助，失道寡助
邵兒
