幼兒園大班主題教案《年》含反思

作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編整理的幼兒園大班主題教案《年》含反思，歡迎大家分享。

活動背景：

隨著元旦的到來，幼兒從張燈結綵、喜氣洋洋的氛圍中產生了對新年的期盼。剛結束的主題活動《高高興興》也讓幼兒對新年有了些認識，有些幼兒對“為什麼要過年”和“年是什麼”有些疑問與爭論。在本次活動前已開展了引入性活動——年是怎麼來的，幼兒對“年”和“年”的來歷有了大概的認識。本次活動主要是理解性活動，在此活動後還有一系列的體驗性活動。

設計理念：

在前一活動（引入性活動——年是怎麼來的）中，幼兒在視覺上與“年”有了碰撞的同時也點燃了幼兒的閱讀慾望。為抓住幼兒的興趣點和需求點我設計了本次理解性活動——共讀大書，滿足幼兒的閱讀慾望，讓幼兒在閱讀中理解，在理解後反覆閱讀，以深入“年”的`內心，理解“年”的情感，感受故事中濃濃的中國情，中國味，更為之後的體驗性活動奠定堅實的基礎。

活動目標：

1、通過閱讀圖畫書《年》，瞭解關於“年”的民間傳說，初步理解中國“年”的含義。

2、知道大家慶祝“新年”是因為：“年”認識到自己不應該亂髮脾氣、到處嚇人，決定做一個討人喜歡的“新年”。感受故事中濃濃的中國情、中國味。

3、在閱讀中發展幼兒的觀察力和語言表達能力。

4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

5、培養幼兒敏銳的觀察能力。

活動準備：

1、一本大書。

2、幼兒對“年”的形象有了一些認識。

活動過程：

一、展示畫面，初次閱讀

（一）觀察畫面，講述故事的第一部分

1、教師請幼兒仔細觀察畫面，用完整的語言說說看到了什麼，在教師的引導下講述故事的第一部分。！來自www。老師教案。！

2、教師提問幫助幼兒理解人物和情節。

（1）“年”長得怎麼樣？跑起來，叫起來又是怎樣的？

（2）“年”這麼凶猛，有朋友嗎？它心裡會有什麼感覺？

（3）“年”跑進村子，把村子變成了什麼樣？

（二）觀察畫面，引出故事的第二部分

1、師幼觀察畫面並談論，教師引出問題：留下一位老爺爺，他為什麼要留下，他做了什麼事呢？

2、“年”看見火紅火紅的顏色，聽到哐當的響聲，怎麼樣了？

（三）揭示故事結局（第三部分）

1、天亮了，人們回到村子發現了什麼？怎樣慶祝的？

2、“年”害怕什麼？

3、“年”最後變成了一個怎樣的“年”？

二、再次閱讀

1、幼兒在初次閱讀後有了些理解，通過再次觀察畫面，帶著理解進行再次閱讀，並說出故事的始末。

2、教師小結，引出故事主題

人們為了慶祝“年”的改變。從此以後每年這個時候就會穿上紅棉襖，掛上紅燈籠、貼上紅春聯、敲鑼打鼓放鞭炮，還有團團圓圓吃年夜飯，來迎接新年，這就是過年的來歷。

三、遷移經驗

1、談論新年

請幼兒談談自己在新年裡都做過些什麼事情？

2、感受新年

閱讀活動結束後，請幼兒在各個區域體驗新年的年味。（如：在美工區剪窗花、做燈籠、寫對聯；在音樂區敲鑼打鼓唱歌等）

活動反思：

本次閱讀活動的內容與畫面都表現出了濃濃的中國特色，具有濃烈的中國情、中國味。而“新年”也是這段時間孩子們談論的最多的話題。結合我班幼兒的能力發展水平，我將本次活動的目標定位在瞭解關於“年”的民間傳說，初步理解中國“年”的含義上。

活動中，我先讓幼兒觀察畫面並談論其中的內容，在引導性的提問下理解人物和情節。接著，讓幼兒在理解中再次閱讀，引出故事的主題，繼而遷移經驗，讓幼兒在回憶過年經驗的同時體驗中國的年味。從整個活動來看，大部分時間幼兒都處在積極閱讀的狀態。在活動過程中幼兒的觀察力得到了發展，語言表達能力得到了提升，思維得到了鍛鍊。期間，教師始終是個支持者與引導者，幼兒的主體性得到了充分的體現。若在結束的環節上能更自然些會更好。