在學校的最後一天優秀教案

教學目標：

知識與技能：

1.理解課文內容，體會文章運用正面描寫、側面烘托等寫作方法的妙處。

2.通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

過程與方法：

1.教學中採用的方法主要是引疑推導法;情感體驗法。

2.利用現代化的教學手段輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，結合自己已有的生活經驗，感悟課文中師生難捨難分的真情。

情感、態度、價值觀：

通過感悟人物的言行和心理，使學生受到愛的教育，懂得珍惜人與人之間溫暖、濃厚的情感。

教學重點：通過讀文，體會文中難分難捨的`師生情。

教學難點：學心側面烘托的寫作方法並理解其作用。

學生特徵分析：

六年級的孩子己經有了一定的認知水平，初步具備了對語言文字的理解、分析的能力，而且他們也面臨著在學校的最後一天的到來，這樣的生活經驗能讓他們感同身受，談起體會來更有真情實感，也就能扣住文章的情感脈搏，所以對文章的內涵的理解，對文章的補白也會準確、生動。

教學過程：

一、複習匯入：

1.通過上節課的學習，你知道《在學校的最後一天》這篇文章敘述的是誰在學校的最後一天嗎?

2.這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題)

二、整體感知：

1.自由讀課文，找一找文中幾次提到鈴聲?結合每次提到鈴聲時對師生的描寫，體會文中蘊含一種怎麼樣的情感?邊讀邊批註，留下你思考的痕跡。

2.彙報文中幾次提到鈴聲

三、品味課文：

(一)、第一次鈴聲

1.指名讀，談體會。

2.理解“待一會兒”的意思

3.指導讀

(二)、第二次鈴聲

過渡：就在我用心關注每一個孩子的時候，我不得不再次提起鈴聲。

1.指名讀，談體會。

2.重點理解師生的動作和語言，體會文中情感。(預想)

① 孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。

② “中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心裡話，記住我的話吧!”

③ “馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達尼埃裡;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉。”

(引導學生體會：老師說這些話時的不捨和對學生的囑託)

④ “再吹一次吧，斯巴多尼。”

⑤ “那就吹吧，我們一起吹。”

⑥······

(引導學生體會：學生說這些話時對老師的不捨)

1.通過創設情境讀、分角色朗讀的方式指導學生讀書。

2.引導學生讀對家長描寫的語句，體會其作用。適時介紹什麼是側面烘托及作用。

(三)、第三次鈴聲

過渡：家長的尊敬，師生間的濃情，是那樣的依依不捨，可正在這時鈴聲響了。鈴聲從院子裡傳來，穿過走廊，闖進每個教室。

1.這是什麼修辭方法?作者為什麼這樣寫鈴聲?

2.分手在即，孩子們滿腔的情感瞬間迸發，化成他們最直白的動作······(師引讀)

3. 談體會，創設情境讀。

4. 引導學生想象：孩子們可能還怎麼做?你想對老師和孩子們說些什麼?

(四)、最後三個自然段

1.過渡：是啊，到時候啦，孩子們，咱們得走了。過了一會，只剩下我一個人，這時······

2.(引導學生體會老師的感受、心情)

四、課堂總結：

天下沒有不散的筵席，老師和同學們還是分別了，但在分別的最後一天、一堂課、一分鐘、一秒鐘，沉澱是份濃濃的情感，這份情感永遠記在每個人的心中，因為他們共同渡過了一個令人難忘的《在學校的最後一天》。

板書設計：在學校裡的最後一天

愛、不捨 尊敬

學生————老師 ———— 家長

(正面描寫) (側面烘托)