【精選】人類的老師教案4篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?以下是小編整理的人類的老師教案4篇,希望對大家有所幫助。
人類的老師教案 篇1
一、揭題匯入
今天我們繼續學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所瞭解。現在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?開啟書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學生速讀課文後,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什麼?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什麼?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什麼魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什麼?
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
A.%???蘇庖歡?你知禒?B什麼?(飛機設計)
B.人類為什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終於在1903年發明了飛機。)
C.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最後終於發明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
D.30年以後,人類在飛機上遇到了什麼難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?
E.出示蜻蜓圖片。原來,每隻蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)
F.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
G.總結。
H.齊讀。
第四自然段
A.對這一段感興趣的站起來,思考:是什麼促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什麼啟發呢?
B.可見鯨是人類的——“老師”。
C.喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
A.說說為什麼對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
B.為什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
C.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)
D.從這種“薄殼結構”特點中,建築師受到了什麼啟發?
E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建築設計的例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什麼還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什麼?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,並有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結
1.學了課文,大家有什麼感想?
2.我想,只要我們善於觀察、善於思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發明創造。
人類的老師教案 篇2
教學目標
1.學會本課生字,聯絡上下文和生活經驗理解新詞。
2.抓住重點詞語,瞭解哪些老師啟示了人類的哪些發明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發愛科學、學科學的熱情。
教學重點
學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文並能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.生字,新詞卡片。
2.蒐集生物充當人類老師的事例。
教學課時
2課時。
教學過程
一、激趣引入,讀題激疑
1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什麼樣的?
2.讀題激疑,課題中的“老師”為什麼要加上引號?這些“老師”究竟是誰呢?
二、初讀課文,自學生字
1.讓學生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,藉助拼音或工具書準確識記生字。
2.點名讀課文,師生共同正音。
3.鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯絡上下文和已有知識給生字組詞,並能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式,讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什麼,並能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5.全體學生練習朗讀全文,指導學生讀通順。
6.要求學生默讀課文,並回答開課時提出的問題:課題中的“老師”為何要加引號?這些“老師”究竟是誰?先在書上用筆畫出來,再說一說。從學生的彙報中引導學生學習第二段“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導學生讀懂這句反問句並理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題,深入理解
1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什麼感興趣,再在全班交流,教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。
3.學習第三段,引導要點:
這一段主要講了誰是人類的老師?(板書:蜻蜓——飛機)
為什麼說蜻蜓是人類的老師?在學生回答的過程中引導學生聯絡生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思,抓句子“原來,每隻蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的'含義。(板書:斑點防抖)
有感情地朗讀本段。
4.學習第四段。
(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什麼?(板書:鯨——輪船)
(2)在學生彙報過程中引導學生聯絡上下文理解重點詞語:輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子:“後來,工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設計,大大提高了輪船的航行速度。”(板書:流線體提速)
5?學習第五、六段。
(1)出示一個雞蛋,讓學生來捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想:為什麼看起來薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什麼啟發了嗎?(激發學生讀課文)科學家研究了這個問題後,得到了什麼啟示?造出了什麼對我們人類有用的東西?(根據學生回答,板書:雞蛋——建築物)
(2)學生彙報,從學生的彙報中,教師引導學生理解詞語:堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。(板書:薄殼結構、堅固)
(3)教師導語:其實,人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢,請孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動物身上學到了什麼。學生齊讀,彙報。在學生彙報的同時。出示小黑板上的題,讓學生在回答的同時完成練習。
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼製成了。
③人們模仿。
6?學習第七段。
過渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請孩子們齊讀課文最後一段吧。
7?引導回顧全文,瞭解課文“總—分—總”的結構。
8?討論:學習了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?
四、拓展思維,訓練說寫
交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。並能用剛才填空的句式說話。
板書:
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分 蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建築物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關資料:
1、仿生學是研究生物系統的結構和性質,為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。
2、建築上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建築,模仿股骨結構建造的立柱,既消除應力特別集中的區域,又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚面板的溝槽結構,把人工海豚皮包敷在船艦外殼上,可減少航行湍流,提高航速。
人類的老師教案 篇3
教學目標:
1.知識技能理解課文內容,積累文中提到的科學知識
2.過程與方法善於利用小組合作學習,探究問題
3.情感態度價值觀激發學生熱愛自然,熱愛科學的情感;培養學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。
教學重點:理解課文內容,積累科學知識
教學難點:培養學生觀察生活、思考問題、探究發現的習慣
教具:多媒體課件
教學方法:自主、合作、探究相結合
教學流程:
一、談話引入,學習課文第3自然段
1、出示飛機模型,學生討論飛機是怎樣飛行的?
2、出示文中第3自然段,學生自由讀
3、學生討論:飛機從誕生到發展都是人類從哪些生物身上得到的啟發的?
4、指導學生學習作者的寫法:
先介紹人們遇到的困難:機翼因劇烈抖動而破碎。
再寫研究蜻蜓翅膀的特點:末端比周圍略厚。
後寫再造飛機。
二、學習課文第1、4、5、6自然段
1、引導學生分析第3自然段的學習方法
2、出示表格,學生自由讀課文、填表。
發明創造
學習物件
學習內容
3、學生彙報填表
三、全文
1、學習課文最後一句話,說一說這句話的意思。
2、學生討論,並結合生活實際,說一說生活中還有哪些人類從動物身上學到知識的事例。
四、課堂
學生自由交流學習課文的收穫。
人類的老師教案 篇4
一、揭題匯入
今天我們繼續學習第7課(齊讀:7。人類的老師)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所瞭解。現在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的老師指的是誰呢?
二、精讀指導
1。大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?開啟書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學生速讀課文後,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好老師啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什麼?
交流:(從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的老師,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(5)第二自然段:其實,自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什麼?(魚類是人類的老師。)
2。為什麼魚類是人類的老師呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用因為所以的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師?請同學們快速讀讀第3—6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3—5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什麼?
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
A。%???蘇庖歡?你知禒?B什麼?(飛機設計)
B。人類為什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終於在1903年發明了飛機。)
C。是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最後終於發明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的(讀題)
D。30年以後,人類在飛機上遇到了什麼難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?
E。出示蜻蜓圖片。原來,每隻蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)
F。現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
G。總結。
H。齊讀。
第四自然段
A。對這一段感興趣的站起來,思考:是什麼促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什麼啟發呢?
B。可見鯨是人類的老師。
C。喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
A。說說為什麼對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
B。為什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
C。指導朗讀書上的原句。(用之所以是因為造句)
D。從這種薄殼結構特點中,建築師受到了什麼啟發?
E。下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建築設計的例子。
4。課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的老師,為什麼還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什麼?指名讀。
5。除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為老師的事例?(交流資料)
6。是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,並有了很多發明創造,真不愧是人類的好老師!再讀第7自然段。
三、總結
1。學了課文,大家有什麼感想?
2。我想,只要我們善於觀察、善於思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發明創造。