高一上冊的政治教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的高一上冊的政治教案，希望能夠幫助到大家。
[教學目標]：
1、知識方面：理解哲學上的矛盾，對立、統一、基本含義。
2、能力方面：培養抽象思維能力，初步瞭解掌握“具體——抽象——具體”的科學方法。
3、覺悟方面：運用矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化的原理，認識到無論個人成長，社會進步，國家發展等都必須發揮主觀能動性，努力創造條件，促使矛盾向著有利的方向發展。
[學生情況分析]
哲學概念一般比較抽象，學生理解困難，並且學生容易把哲學上的矛盾與生活中的矛盾混同起來，要提高學生的興趣，幫助學生學好這一知識應該多舉學生身邊的例子，深入淺出，從具體到抽象，從特殊到一般，提高教學效益。
[教學重點]：
矛盾的含義
[教學難點]：
矛盾概念的理解
[教學方法]：
多媒體
[教學過程]：
A、創設情境匯入：
1、先請幾位同學向全班介紹說明自己所找的關於矛盾的事例，教師簡單評述。
2、教師播放一段中國與阿曼足球隊世界盃小組賽的比賽錄影，並啟發設問：“誰來幫我分析一下，足球賽中包含了哪些矛盾現象?”學生討論回答，教師點評：“攻與守，強與弱，勝與負，快與慢等。引出課題。
B、新授：
一、矛盾的定義
師：我們先來學習矛盾的含義(螢幕顯示)
讓我們一起看螢幕上顯示的這塊磁鐵。它包含著N極和S極，這是兩種相反方向，但是N和S卻又相互吸引著統一於磁體中。一切事物都包含著兩個方向，這兩個方向是不同的，相互對立的，同時又是相互依賴，相互統一的。磁鐵是一個矛盾統一體。在這個統一體內，存在著N、S兩極，N、S兩極相互排斥，相互鬥爭，在哲學上叫對立;N、S兩極相互依存，雙方共處在一個統一中，在哲學上叫統一。
(1)對立
師：下面我們先來了解哲學上的“對立”是什麼?
教師播放一段戰爭影片的片斷，然後設問：“相互排斥，相互鬥爭，是否就是這樣的矛盾雙方你死我活的對立?”引導學生閱讀教材，小組討論，教師講解歸納，哲學上的對立“鬥爭”不能等同於日常生活中的對立
對立：是指矛盾雙方互相排斥，相互鬥爭的意思
生物體的新陳代謝學校教學(螢幕顯示)
先物體在新陳代謝過程中，同化作用貯存能量，異化作用釋放能量，它們是兩種相反的作用，是相互排斥的。在教學過程中教師的教是啟發與傳授，學生的.學是領悟與接受，兩個方面是相互區別的。
師：請同學們舉出身邊存在著哪些對立鬥爭著的矛盾的雙方。
學生舉例略。
師：大家舉的這些例子都非常不錯，但是許多同學總是習慣把對立理解為僅僅是好與壞，你死我活的對立，實質上從大家舉的這些例子當中我們可以看出：哲學上講的“鬥爭”是對一切具體矛盾雙方互相排斥，相互鬥爭的概括和抽象，是對一切具體矛盾鬥爭的共性反映，具有廣泛的意義，內容十分豐富，形式無限多樣。因此，我們不能把哲學上講的鬥爭、對立和日常生活中特別是政治用語中的“對立”“鬥爭”混為一談。那麼哲學上的“統一”又指的是什麼?
(2)統一
“統一”指兩種情形
第一，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提。雙方共處於一個統一體中。(螢幕顯示)
師：請同學看課本那幅漫畫，大家說她敢剪嗎?
啟發學生圍繞漫畫展開分析，然後針對學生分析教師進行點評，講解，重點扣住：“不敢前的理由，”加深對第一種情形的理解。再引導學生討論“議一議”加深對第二種情形的理解。
二、理解矛盾概念的注意點
1、矛盾的對立和統一，始終是不可分割的。
師：統一離不開對立。矛盾雙方的“依存”離不開對立。“依存”中很重要的一點是：一方的性質依賴另一方的性質規定，也就是通常說的相比較而存在。同化作用和異化作用對立，所以它們存在於新陳代謝過程中。矛盾雙方的“轉化”也離不開對立，轉化是矛盾雙方在一定條件下向自己的對立面轉化。然而對立也離不開統一。事物的排斥，對立、鬥爭必須有一個共同的基礎，有一個場所才能顯現出排斥的傾向，才能鬥得起來。同化和異化的排斥，鬥爭是生物體這一統一體中。離開了這一共同基礎、場所，是鬥不起來的。
師：請同學們討論一下“要自由就不能有紀律，講紀律沒有自由。
學生討論(略)
2、矛盾存在於事物內部和事物之間。
學校教育 社會經濟 學校教育 社會經濟
3、不能把哲學上講的辯證矛盾和邏輯矛盾混為一談。
C、知識小結：讓學生回憶知識提綱，教師整理。
D、課堂練習(投影出示)
