獅子和鹿教案彙總九篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的獅子和鹿教案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

獅子和鹿教案 篇1

教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

設計理念：

1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由於寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最後為什麼改變了自己的看法，不斷地迴圈推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。

2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養學生概括課文的能力

2、在反覆朗讀中感悟理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所蘊含的道理

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度

教學難點：體會故事所蘊含的道理

教學流程

一、激趣揭題

1、今天，老師帶來了一位動物朋友，瞧，它來了(課件出示：小鹿)

2、誰來誇誇它。

3、師：多美的小鹿呀，我們來看看小鹿是怎樣評價自己的吧?出示：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”

(生齊讀)師板書：角精美別緻

4、師：可小鹿對自己的腿不太滿意——出示：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”

(生齊讀)師板書：腿太細難看

5、師：當經過一件事後，小鹿對他的角和腿的態度發生了明顯變化出示：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

齊讀，師板：差點送命獅口逃生

6、師：究竟發生了一件什麼事讓小鹿改變了自己的看法呢?讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》，齊讀。

二、整體感知

1、趕緊開啟書，認真地讀吧。出示要求：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

2、讀完後想想，究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法?

2、檢查詞語，出示欣賞勻稱精美別緻

抱怨難看撒開掙脫獅口逃生

3、反饋：究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法?

①誰能選用老師黑板上的詞語說說發生了一件什麼事?

②出示提示，指導說——生再自由說說叢林中，一隻漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當凶猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

③師：這隻鹿啊，覺得很美麗的是——(自己的角)，它可喜歡了，認為難看的是——(自己的腿)。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿?

三、細讀故事，知鹿。

根據學生反饋，品讀重點句。

1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。

出示：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚!”

A、指名讀。

B、他把自己的角比作什麼?(珊瑚)

C、扣“啊”，讀出小鹿的讚美。(感受不同，讀法也不一樣。)

D、指導朗讀。

師：小鹿，當你發現你的角如此美麗，你的心情怎樣?(興奮、驚訝)

師：那你就興奮地誇誇自己吧!

師評價：啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多麼……多麼……”兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀!

D、齊讀。

師：小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦!可四條腿他就——不喜歡了。

2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。

出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢!”

A、指名讀。

B、你聽懂小鹿的意思了嗎?

a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。

b抓提示語，讀出鹿對腿的不滿意。

師評價：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

3、改變看法

A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時候，——

B、看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界裡的雄獅捕食，請大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說展開想象。(師配樂朗讀第六自然段)

C、同學們，你們看到了什麼?聽到了什麼?或者感受到什麼呢?

(生：我看到了頭凶猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。……)

D、多緊張的場面，現在把這段裡的“鹿”換成“我”，請大家把自己置身於這茂密的大森林裡，凶猛的獅子正在後面追著你，試著讀讀這段。

E、學生們自己試讀。

F、師：哪隻小鹿來給我們講述這段驚心動魄的逃離記?師配樂讓學生展示讀。

G、經過這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象?

H、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿又會對自己的角和腿說什麼呢?

出示鹿對著美麗的角說：“。”

鹿對著細長有力的腿說：“。”

I、小結：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終於明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：……(出示齊讀)“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

四、明白寓意，拓展推薦

1、師：小鹿回到家裡，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對它說：“既然這美麗的角差點兒讓你送命，那乾脆把它鋸掉算了。”同學們，你們覺得呢?

2、師：小朋友，生活中，你是否曾經討厭過什麼東西或什麼人嗎?此時此刻你有什麼想說的嗎?(聯絡生活談一談)

3、小結：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。(出示，齊讀)“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰”

4、師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書裡還有很多生動有趣的故事呢，讀完它你會汲取許多人生的智慧。

獅子和鹿教案 篇2

課前準備

①學生複習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

複習回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學生交流查詢的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶製品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什麼道理呢？

開展讀書闖關活動

①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯絡已學課文和生活實際瞭解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。

②學生自主讀書，做闖關的準備。

③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習後再次闖關。

④彙報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。

a．願意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

b．願意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什麼這樣讀。

c．願意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯絡已學課文和生活實際說得有理有據。

⑤增設一項特別獎項──智慧星：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

拓展練習，引導實踐

①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

③課後找《伊索寓言》讀一讀。

獅子和鹿教案 篇3

設計理念：

這篇課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

首先，這是一篇略讀課文，因此就必須遵循“教略而學不略的”原則還開展教學活動。主要緊扣小鹿心情的變化從自我欣賞，到自我抱怨，再到自我慶幸，從這一系列的心情變化中去體會文章所給我們的深刻啟示。

其次，在學習略讀課文時，對於學生語言文字的訓練要重視。因此，在本課的教學中我就充分抓住每一個機會來訓練學生的各項語文能力。例如，學習好字詞後讓學生能根據所給的詞語說說課文的主要內容，這一環節至少能達到以下兩個目的：一是讓學生鞏固字詞，理解字義；二是給學生概括文章主要內容降低了難度，培養學生口頭表達的能力。

教學目標：

１、抓重點詞語複述課文的主要內容。

２、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

３、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

教學重、難點：

重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前後不同的態度，並有感情地朗讀。

難點：通過朗讀，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

教學方法與手段：

1、教法分析：重在引導，憤啟悱發。在整個教學過程中，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。

2、學法分析：獨立閱讀，自主感悟。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，瞭解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。

3、教具準備：powerpoint軟體

教學過程：

課前談話：看圖猜故事

——像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。

一、揭題：根據詞語展開想象

1．螢幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什麼？

2．螢幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什麼？

3．鹿認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎麼回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

板書課題：28、獅子和鹿（並齊讀）

二、初讀：瞭解內容，讀通課文

1、學生自由朗讀全文：

（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思

（2）想一想課文講了一件什麼事？

2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這裡有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。要點：這是一片——叢林，這隻美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字？）自己的身材，它的身段多麼——勻稱（聯絡生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多麼——精美別緻，像珊瑚。水中的是它的倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字？）[師隨機出示詞語：欣賞 抱怨 勻稱 精美別緻 細等]貼在黑板上

3．你能讀準這些詞嗎？並用上其中的幾個說說課文講了一個什麼故事？

師根據板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞 ，然後又為 而抱怨，忽然， 猛撲過來。因為 它差點兒送命，卻因為 而從獅口逃生後它嘆了口氣。

師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？

三、深入研究，品悟語言

1.這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的'腿卻讓我獅口逃生。）

2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子，用“ ”劃出來。

（1）出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！”

a.說說鹿覺得自己美麗在什麼地方怎麼美麗？——理解“精美別緻”。

b.此時此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來？

c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我讚美、自鳴得意的語氣。

師過渡：小鹿為什麼認為自己的腿很難看呢？

（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！’”

a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什麼樣的心情？（抱怨）

b.從哪些詞句可以體會？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什麼？】）

c.理解（撅嘴、抱怨）。

d.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

4、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

（1）、讀後你知道了什麼？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

（2）、同學們，你們看過動物世界嗎？看過凶猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對於弱者來說是一場生於死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師範讀五、六自然段）

（3）、聽了老師範讀，你感受到了什麼？（驚險）

（4）、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

（5）、放音樂配讀。

（6）、你們讀得真好!如果你們就是那隻剛剛脫險的鹿，你想說什麼？

（7）、小鹿也明白了，改變了原來的看法。出示句子讀（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

（8）、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

四、領悟寓意，昇華主題。

1、讀了課文，你明白了什麼道理？

課件出示：

鹿角雖然____________但_______________________；

鹿腿雖然____________但是___________________。原來 。

2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

3、學生交流彙報。