識字3 教案(人教新課標三年級下冊第三單元)
識字3
教學目標：
1、認識“神、州”等11個生字。會寫“夕、與”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
教學重點、難點：
1、識字，寫字
2、通過朗讀感受祖國的偉大
3、“族”的書寫有點難
教學流程：
第一課時
一、借圖匯入，初識生字
1、師：小朋友，祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。我們都愛偉大的祖國。瞧，這就是我們的祖國！現在我們的祖國叫中國，而在古代我們的祖國還有很多的美稱。如：華夏、神洲、九洲。課件隨機出示“華夏、神州、九州”。
2、隨機介紹：
師：這就是有名的樂山大佛所在地----四川省
這就是我們可愛的家鄉------溫州
師：你還知道哪些帶州的城市？
這就是我們可愛的寶島------臺灣島
師：你還知道哪些島？
相對臺灣來說，這就是------大陸
大陸與臺灣相隔的是-----臺灣海峽
師：大家看“峽”，山和夾合在一起，想想什麼意思？（師板畫：兩座山之間的地方），學生擴詞：山峽、峽谷等。臺灣與大陸“隔海峽”，明白了嗎？那麼能給“隔”找個朋友嗎？（隔壁、隔牆、隔斷、隔離……）
3、州----川
（1）比較
（2）書寫州、川
二、自主探究，朗讀感悟
1、生自由讀課文，要求讀通讀順。
2、同桌夥伴合作讀，互相檢查，正音。
3、指名分句讀，師生正音。
4、再自由讀讀，說說你讀懂了什麼？還有哪些不懂的？
5、師生交流，隨機進行朗讀指導
☆根據課堂生成預設如下：
●第一、二句：
●“山川”不懂？解決方案：（感悟一、二句）
A、師板畫（即川的象形字），由川的象形字理解川的含義，即指大河流。
B、隨即轉入下一步教學：韻文中哪一句寫了我們祖國的山川美啊？
C、出示第二句，反覆朗讀，結合課件及教師對黃河長江長城珠峰的旁白進行感悟：黃河長江氣勢澎湃、奔湧不息，長城雄偉壯麗，珠峰高聳入雲……
E、讀出氣勢、讀出自豪、讀出節奏和韻律……
F、如此壯美的祖國山水，如此悠久的歷史文化，所以說：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。（齊讀）進而理解“入畫”的意思。
☆第三、四句：
●“隔海峽”什麼意思？（感悟三、四句）
A過渡：小朋友們，我們的祖國山河壯美、地大物博，各民族團結統一，可是有個孩子離開祖國媽媽的懷抱，你知道是誰嗎？生：臺灣！
B齊讀第三句，還讀懂了什麼？自由感悟：臺灣與祖國本是一個國家，有些人想把祖國媽媽的孩子搶走，分裂祖國，使臺灣不能回到祖國媽媽的懷抱，祖國得不到統一，臺灣與祖國遙遙相望，臺灣人民日夜思念祖國親人……（閱讀《我是中國人》）
c雖然臺灣還暫時不能回到祖國媽媽的環抱，但是我們的祖國五十六個民族是一家，大家團結齊心，奮發向上，使祖國興旺發達。（隨機播放《愛我中國》）
D齊讀第四句，指名讀，在讀中品評學生讀時的精神狀態、動作氣勢，然後教師範讀、引導讀、比較讀等，感悟：奮發、爭朝夕、興中華等字詞的表面意思和內在涵義，學生只要有一點感覺，整體上理解就行了，尊重學生的感悟差異，不強求深刻理解，不提倡以詞解詞。
6、齊讀（男-女-齊）
三、 寫字指導
1、出示田字格中“民族”兩字，要求學生仔細觀察，說說寫時要注意什麼？
民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，儘量舒展。
2、教師範寫
3、學生書寫
作業：
☆：認字，練字，熟讀課文
☆☆：課後實踐活動（任選自己感興趣的話題獨自或與別人合作去收集並整理資料，預備彙報。）
1、少數民族知識知多少？
可以按民族把同學們蒐集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。
2、寶島臺灣知多少？
3、名川、名嶽、古蹟知多少？
第二課時
一、複習鞏固：
1、記一記：讓學生通過生字與熟字比較，通過組詞識記字形。如，申-神、勇-湧、鳥-島、夾-峽、寫-與、眠-民、旅-族。
2、讀一讀：
山川 四川 民族 人民 市民
臺灣 海灣 大陸 陸地 陸地
神州 廣州 隔壁 隔壁 隔斷
3、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：
神州大地，山川壯麗；
黃河長江，奔湧不息；
寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發圖強。
二、展示臺：說說我們的祖國
1、小朋友們，課前我們分組一起在書上、網上收集了很多祖國各地的風景名勝、文化古蹟以及各個民族的生活習俗等資料，現在我們分組彙報介紹。
2、在介紹的過程中共同分享大家課外識字的樂趣。
三、寫字指導
1、出示：臺、爭，說說這兩個字寫的時候應注意什麼？（爭：第四筆橫要長）
2、出示：夕、與，注意字的筆順，範寫（夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。）學生練寫。
作業：
☆：認字，讀詞語，聽寫，有感情朗讀課文讀課文
☆☆：把蒐集的資料做成剪報。
