《艱難的國運與雄健的國民》(人教版七年級必修教案設計)

 【教學目標】

知識與技能：

          1、瞭解作者，培養學生收集資料的能力。

2、初步掌握品味語言的能力。

3、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

過程與方法：

          在反覆朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文 

章的語言美。

情感態度與價值觀： 

          聯絡生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義,培養學 

學生的民族精神感。

【教學重點】   

      1、理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。 

      2、揣摩文章浩蕩雄奇的語言及比喻中蘊涵的哲理。

【教學難點】

領悟課文的語言美。

【教學方法】

講解、討論

【教學課時】

一課時 

【教學過程】

      一、匯入新課

 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們學習他的一篇文章《艱難的國運與雄健的國民》。

二、作者及背景介紹：

     李大釗，字守常，河北樂亭人，我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以後又領導了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣衝霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。 

     本文寫於20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷於迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作鬥爭，趣味無窮。希望動員更多的人投身於救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。

三、自讀感知，整體把握：

     1、積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。

    逼狹   崎嶇   阻抑    險峻  一瀉萬里  

奇趣橫生      迴環曲折       亦復如是 

2、朗讀指導

明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神

3、抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：

人類歷史的道路--民族生命的程序--人類歷史的生活--中華民族的史路--中華民族的精神

4、說說本文的各段段意：

第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神衝過去。總領全文，點明主旨。

第二段內容：民族生命的程序就像江河的程序，是曲折坎坷的。

第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰鬥風貌，需要我們發揚勇往直前的民族精神。

5、說說本文的主要內容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的程序，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

四、再讀課文，解題探究：

1、怎樣理解 “艱難的國運”？“雄健的精神”？

明確：艱難的國運，指當時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種衝破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

2、怎樣理解作者所說的“趣味”？

   明確：“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生                                                             最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以後的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之後獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰鬥的歡樂”，毛澤東則說“與天奮鬥，其樂無窮；與地奮鬥，其樂無窮；與人奮鬥，其樂無窮”，這“歡樂”、 這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。

五、賞讀課文，品味語言

1、文章的語言有什麼特點？

    氣勢磅礴，鏗鏘有力。

2、語言運用的技巧：

運用比喻說理。

3、請同學們聯絡課後練習二，理解文中比喻的含義和作用。

明確：用長江大河比喻民族生命程序；

            用揚子江黃河比喻中華民族歷史程序；

            用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；

用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發展之迅猛；

            用“迴環曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；

            用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進中的艱難鬥爭；

            用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。

    這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現了作者內心的豪情壯志，同時也表現了作者的主張：在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮鬥、犧牲。

4、作者的情懷：

革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。

六、總結反思，拓展延伸：

1、閱讀全文後,你有什麼感受?你認為什麼樣的人生才是最有趣味、最有意義      的呢？說一說,大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣”。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?

    同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。

3、今天的中華民族，國運昌盛，聯絡國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 

    明確： 發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。

4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

【板書設計】

人類歷史的道路--民族生命的程序--人類歷史的生活--

中華民族的史路--中華民族的精神

【教學反思】教師課後完成