《白楊》教案彙編七篇

作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的《白楊》教案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《白楊》教案 篇1

第一課時

一、談話入題

1、同學們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片） 然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什麼嗎？它們就是挺拔的白楊樹。 今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3。白楊）請同學們欣賞幾幅白楊的圖片。

2、從剛才你欣賞的圖片中，你瞭解到了白楊有哪些特點？（出示高大、挺秀）

二、生讀課文：

在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。 邊讀邊想：

1、課文中寫了白楊的哪些特點？

2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？

三、初讀課文，整體感知，自學生字新詞

1、出示自學思考題，學生自學，小組討論 （1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

（2）課文主要講述了一件什麼事情？是通過課文中的那部分讀懂的？自由交流。

（3）大戈壁是什麼樣子的？白楊樹是什麼樣的？在文中勾畫出來。

（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

2、教師檢查自學情況，學生自由彙報自學效果。

（1）對一些詞語的理解（學生相互補充）。 提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（2）說說這篇課文講了一件什麼事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。）

四、細品文字，瞭解白楊生活的環境

學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1、找出描寫白楊樹特點的詞、句。

2、抓住含義深刻的句子體會白楊樹生長的環境。

（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學生進一步感受白楊樹的堅強，再在文中找出相關的語句，從這些語句中你能體會到些什麼？

（2）學生自由彙報。 生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經常狂風四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅強、不擇環境。 生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那裡沒有山，沒有水，也沒有人煙。”體會到了白楊的生命力強。 生：我從：“天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。”也感受到了白楊樹生長的環境及其惡劣。 生：我的感受是：白楊樹生長不擇環境、生命力強，在這樣惡劣的環境下還長得“高大挺秀”，實在是令人佩服。

（3）父親又是怎樣介紹白楊的？

（4）大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這裡，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（讚美）

（5）激情朗讀父親說的話。讀出對白楊的讚美。自由讀，指名讀，範讀，齊讀。

五、歸納小結，置留作業

1、同學們，我們從字裡行間裡、資料中感受到了白楊的特點：

2、收集與白楊的關的材料。（可以是圖片、歌曲、生長環境等）

第二課時

一、回顧課文內容

1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風采。

2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。 （回顧課文，練習概括，再度從整體入手回讀。）

二、剖實質，體會爸爸的心。

（一）、（學習十至十三自然段）

1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什麼意思？ 爸爸只是在介紹白楊，讚美白楊嗎？（學生齊答） 出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。“也”說明什麼？（說明爸爸說樹即說人）

2、白楊樹是在極其惡劣的環境中生長起來的綠色戰士，那麼，爸爸的生活環境又會是怎樣的呢？

①、出示有關建設兵團的圖片介紹

②、學生看圖片後，自由交流。

（二）、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

1、爸爸的做法和白楊的特點有什麼相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？ 板書：服從需要 紮根邊疆 無私奉獻

2、看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白著自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

三、再現希望，體會寫法。

１、學習課文最後一個自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。

２、質疑。小組討論提出的問題。 （１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（２）為什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

（３）、小結：引導學生體會爸爸的心願：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。

3、帶著對爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？

4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句，說說自己的的體會。（小組合作，教師指點）

5、體會寫法： 有感情自由朗讀全文，質疑。

（１）瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑑之處？ （學語文的目的之一就是為了運用，這就要品味作者獨特的方法再加以自悟，才會形成語言的個性美。）

①、從文章的語言。 沒有華麗的詞藻，但樸素中蘊含著深情。

②、從文章的構篇上。 一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無意，實則有意。

③、從介紹白楊的方式上。 用對話的形式介紹白楊的特點，生動、自然。

④、從表達情感的方式。 文章寫白楊、贊白楊，實則是寫人、贊人，讚頌邊疆建設者，使人回味無窮。 ⑤、結尾處借鑑。 情感內斂，卻韻味無窮。

（2）小結寫法 “借物喻人” 寫這類文章，要注意以下幾點：

①、要恰當選擇所借用的事物，寫出事物的特徵。要把事物的特徵和人的品德、精神，或思想、情感有機地聯絡起來。如《白楊》。

②、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點在“人”，重點在寫人。要用“物”與“人”的相似點把二者巧妙地聯絡起來，達到“喻人”的目的。這類文章旨在讚美人的品德或精神，因此，寫作時感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時，學文章是個來回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什麼這麼寫，這樣寫有什麼好處，為學生的運用打好基礎。）

四、課堂小結。

1、情朗讀會文。 （帶著對白楊樹的讚歎，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻精神感。）

2、此時有你，最想對白楊以及邊疆戍衛者說些什麼？（學生自由發言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結束全文。）

五、課後練筆 採用“借物喻人”的寫法，寫一篇習作。

附： 板書

教學反思：

《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點來表現自己紮根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能向白楊那樣，哪裡需要，就在哪裡紮根、發芽、生長。然而，作為山旯旮的學生來說，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經驗相差其遠，這給學生理解文章內容帶來一定難度，在教學時，我作了如下嘗試：

一、創設情境，激發學生興趣，與文章內容產生共鳴

在教學時，我選用學生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運用三個問句作為“突破口”，並圍繞三個問句創設情景，激起學生情感共鳴，讓空洞的內容鮮活起來。

二、利用多種手段，突破重難點

現代化教學手段的恰當應用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從都會網路上、因特網下載了有關的圖片資料，幫助學生理解白楊樹生存的惡劣環境及白楊的品質。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目瞭然。

三、力求構建新的教學模式

1、聯絡上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表情達意中的作用，學生自主學習與小組合作交流，理解“樹”與“人”的關係，突出重點。

2、採用了“變序”教學。聽範讀後，直奔課文中心密切相關的段落。

3、抓住“樹”與“人”的聯絡，從有限的課堂教學中反映無限的生活情景。學生自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設者紮根邊疆的無私奉獻”緊緊聯絡在一起。

教學評價：

在教學實踐中，課堂的動態與設計有所差異，在教學中顯現出的問題引人深思：

1、要尊重學生的認識特點

學生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學說得過多、過深，學生接受起來難，應該循序漸進。

2、應該尊重學生閱讀的獨特感受和體驗

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”教學是師生交流、生生交流、學生與文字的交流。在教學時，應多讓學生體現自己的自主性，多聆聽學生的見解，使學生輕鬆走進文字，真真做到有感而發。只有這樣，才能把語文課上。

《白楊》教案 篇2

【教學目的】

１、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內容，體會作者的思想感情。

２、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

【教學準備】

１、視訊《戈壁風光》。

２、幻燈片《新疆建設者艱苦創業和新疆翻天覆地變化的照片》。

【教學過程】

一、匯入

上節課我們初步學習了課文，並抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內心。那麼爸爸向孩子介紹了白楊樹的什麼？又表白了自己的什麼心願呢？這節課我們就帶著這兩個問題深入地學習課文。

二、感悟白楊特點

１、請同學們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然後認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什麼？

（提示讀書方法：抓關鍵詞、聯絡上下文、想象情境等。）

２、全班交流：

⑴ 找生讀句子。

⑵ 交流：

① 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？

（比如：向來、一直、一向、歷來等。）

師：白楊樹無論過去、現在、還是未來，在漫長的歲月裡始終都是這樣。

② 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝幹。”引導學生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

（比如：城市、農村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師過渡：現在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發芽。下面我們就去大戈壁看一看。

（播放課件：戈壁風光。）

師引導：目睹了白楊的生活環境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

（使生體會到白楊的生命力頑強。）

③ 第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、乾旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。

師：同學們，白楊樹不擇環境、不講條件，哪裡需要就在哪裡生根發芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農村需要，它就心甘情願地挽起臂膀，防風擋沙；戈壁需要它，它就紮根戈壁，成為鐵路線上的衛士。看，風沙刮來了，白楊像城牆一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；乾旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水湧來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產生了怎樣的感情？

（敬佩、崇敬）

現在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧！

自由練讀後，指名讀。

三、領會爸爸的心願

１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心願是什麼呢？找生讀１４、１５自然段。

２、交流：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話裡有著深刻的含義，而 此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什麼呢？

生結合課文回答。

３、師導：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什麼呢？

引導學生說出：不知道爸爸媽媽為什麼到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什麼把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。

４、師：孩子們不知道的這些內容，你們知道嗎？

引導學生弄明白：

為的是紮根邊疆、建設邊疆，這也就是爸爸的心願。

５、師小結：

邊疆建設者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

齊讀。

四、“借物喻人”的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”的高貴品質。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

１、自己讀１６自然段，說說你對最後一句話的理解。

２、指導學生用充滿自信、希望的情感來讀。

五、總結昇華，進行練筆

１、的確，像爸爸這樣的邊疆建設者不計其數，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命。現在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設者為祖國所奉獻的一切吧。

（播放幻燈片：新疆建設者艱苦創業和新疆翻天覆地變化的照片。）

２、看了建設者艱苦創業的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

３、交流練筆。

４、小結：

其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟樑之材。

《白楊》教案 篇3

教材分析：《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，讚揚了邊疆建設者紮根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那麼怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法，引導學生體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.通過抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

教學難點：

理解課文最後一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆後繼有人而感到欣慰。

教學時間:1課時。

教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程:

一、初讀，體會白楊樹的特點。

教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“。”畫出重點詞語。學生讀後，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：

（1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。

二、細讀，體會白楊樹的精神

在學生初步感知白楊樹的特點後，讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

（一）比一比，哪個句子更好，為什麼？

1.白楊樹從來就這麼直

2.白楊樹很直

（二）把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什麼精神。

1.()需要白楊，白楊就在()很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。

2.當風沙狂吼著襲來時，白楊()。

當雨雪冰冷地落下時，白楊()。

當乾旱煎熬著大地時，白楊()。

3.你可以()。

可以()。

可以()。

學生在這樣的細讀練習後，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。

三、巧讀：借下文，體會白楊的表白。

在體會到白楊樹的高尚品質後，巧妙引讀15小節，過渡到16、17小節，默讀後讓學生說說，從這幾個小節，你們讀出了什麼？

1.爸爸在借白楊表白自己的心。

2.孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接著，讓學生填空後自己在16小節中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。

填空後總結成兩個問題：

1.孩子們不知道新疆那麼荒涼，爸爸媽媽為什麼去新疆工作？

2.孩子們不知道爸爸為什麼要帶他們去新疆讀書？

然後讓同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，從這裡找答案。學生讀後，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心紮根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來。

四、誦讀，引起學生共鳴。

語文教學，教師要善於借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點“啊”的三句話，既寫了物的品質又讚了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最後，借誦讀啟發學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸——個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

《白楊》教案 篇4

在教學《白楊》一課時，我想要想讓學生體會出，爸爸借白楊表達自己服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能紮根邊疆的願望。就需要學生對白楊這種與建設者一樣的奉獻精神體會到位。才能自然的體會到邊疆建設者們的心。因此如何讓學生實實在在地體會白楊的精神和品質，成為我思考的重點問題。我想應該在激發學生興趣的基礎上，充分調動學生的思考能力來解決這個重點問題。

採取的策略：

１、我在第一課時教學後，佈置學生回去把通過初讀課文後自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹幹，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現它極強的適應能力。我把這些圖畫張貼在教室後面的展覽欄中。

２、在一上課我利用《小白楊》引入，並要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。

３、理解體會爸爸的話：

我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：（出示投影）

請同學們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海裡便不由自主地浮現出來，由於先前的經驗已經使他們知道這些地方的環境狀況。他們對白楊生長的環境有了具體的感受。這時追問你體會出了什麼？學生對於體會白楊樹的適應惡劣的生長環境這一點就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時請學生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發芽，長出粗壯的枝幹。”就使課文語言很好的與學生情感聯絡到一起，讀起語句來聲情並貌。此時再來引導學生想象，在這些地方環境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風沙、乾旱你能結合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現的？

出示填空題：

風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數月乾旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學生們積極思考，在小組討論的基礎上學生積極發言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那裡阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那裡；遇到乾旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那麼綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸讚美白楊樹的用意。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的讚美之情。

４、讓學生結合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行互動補充。學生們表現出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環境裡白楊依然鬱鬱蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了讚美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應該補充點什麼？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上乾涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

５、教師適當的遷移：

老師小結：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的.含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發感情。此舉又一次調動了學生的智慧，學生在畫中學，在學中畫。小組內的學習再到全班內的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸的而是在教師的引導下獲取的。

《白楊》教案 篇5

教學目標

１、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯絡上下文理解句子含著意思的能力。

２、學會本課的生字新詞。

３、瞭解問句的三種類型。

４、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

教學時間 ２課時

教學重點 學會聯絡上下文理解句子含著意思的能力。

教學難點 同教學重點。

第一課時

教學要點

提示課題初讀課文，瞭解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第１段。

教學過程

一、審題。

１、揭題讀題。你見過的白楊是長在什麼地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

２、設定懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學課文。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什麼事？

（２）聯絡上下文或利用工具書自學生字新詞。

（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學情況。

（１）先指名幾個同學說說寫了一件什麼事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

（２）生字新詞的檢查，重點放在是用什麼方法學懂的。如渾黃一體，可聯絡前面的天和地的界限也並不那麼清晰來理解。

（３）指名讀課文，及時進行講評。

（４）質疑問難。

三、學習第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子裡看出來的？

２、第２、３自然段：這是一個自問自答從哪兒可以看出白楊樹很多？一個高大挺拔的身影指的是什麼？

３、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

４、指導朗讀，加深理解。

四、課堂練習。

課後習題４。

第二課時

教學要點

學習學習提示；讀懂第２、３段，總結全文，。

教學過程

一、聽寫詞語（課後習題４）

二、學習學習提示。

（１）默讀學習提示：它告訴我們讀懂句子裡含著的意思的方法是什麼？

（２）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

三、學習第二段。

１、默讀思考。

（１）一位旅客和衛士各指的是誰？你是怎麼知道的？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什麼？

（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

２、交流自學情況，及時給予評價。

３、體會句子含著的意思。完成課後習題２。

４、朗讀指導。

四、學習第三段。

１、作者連用了幾個只曉得？把它們劃出來。並認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

２、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？

３、課文的最後一句話，從字面上看是講什麼的？聯絡上下文想它所含著的意思是什麼？

五、總結全文。

１、課文中的爸爸是怎麼樣的人？

２、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。

３、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業。

１、填空。

在課文的最後一句話中，一棵高大的白楊樹實際上指的是（ ）；幾棵小樹指是（ ）；風沙指的是（ ）。

２、完成課後練習。

參考資料：

一、關於課後習題

１、第１題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第１自然段。

２、第２題：第（１）句為哪裡需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝幹；第（２）句為不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強。

３、第３題：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這麼大的傘。

《白楊》教案 篇6

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，讚揚了邊疆建設者紮根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那麼怎樣讓學生明白其中的含義，突破教學的難點呢？

一、初讀，體會白楊樹的特點

教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“。”畫出重點詞語。學生讀後，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學生在討論的基礎上歸納白楊樹的特點：

（1）直；（2）適應性強；（3）不怕困難。

二、細讀，體會白楊樹的精神

在學生初步感知白楊樹的特點後，我讓學生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

1、比一比，哪個句子更好，為什麼？

a)白楊樹從來就這麼直

b)白楊樹很直

2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什麼精神

()()

a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。

()

()

b)當風沙狂吼著襲來時，白楊().

當雨雪冰冷地落下時，白楊().

當乾旱煎熬著大地時，白楊().

c)你可以().

可以().

可以().

學生在這樣的細讀練習後，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。

三、巧讀，借下文體會白楊的表白

在體會到白楊樹的高尚品質後，我巧妙引讀15小節，過渡到16、17小節，默讀後讓學生說說，從這幾個小節，你們讀出了什麼？

a)爸爸在借白楊表白自己的心.

b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

接著，讓學生填空後自己在16小節中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。

填空後總結成兩個問題：

a)孩子們不知道新疆那麼荒涼，爸爸媽媽為什麼去新疆工作？

b)孩子們不知道爸爸為什麼要帶他們去新疆讀書？

然後讓同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，從這裡找答案。學生讀後，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設戈壁：爸爸決心紮根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。

四、誦讀，引起學生共鳴

語文教學，教師要善於借文字對學生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質又讚了人的精神。而這種精神也正是學生需要學習的。最後我就借誦讀啟發學生：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

《白楊》教案 篇7

教學目標：

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學生學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

教學難點：

理解課文最後一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆後繼有人而感到欣慰。

教學時間:2課時。

教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程:

第一課時

一、課前談話，引入課文。

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮讚》，文中讚美了白楊力爭上游的品格，並借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家開啟書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

二、範讀課文，初步瞭解課文主要內容。

三、學生自學課文。

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯絡課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況。

1.出示生字卡片，學生認讀。

清晰

介紹

新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2.讀課後題4“讀讀寫寫”中的詞語，並對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什麼樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文。

六、佈置作業。

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文並練習背誦。

第二課時

一、課前談話，引發興趣。

茅盾的《白楊禮讚》讚美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那麼袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什麼品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文。

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪裡需要就在哪裡紮根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前後內容談談你對白楊的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。

1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子，聯絡上下文回答括號裡的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什麼意思？本課指的是什麼？這

位旅客為什麼“出神”？）[討論後板書：邊疆建設者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什麼樣的心願？）[討論後板書：紮根邊疆、建設邊疆]

（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什麼？這裡爸爸又在沉思什麼？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什麼呢？

1.指名一人朗讀課文最後一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什麼？（板書：無私奉獻的精神。）

3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4.練習背誦課文最後一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什麼？

六、確定中心思想，完成課後練習三（選擇中心）

說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情讚美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們紮根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

八、佈置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文。