《敕勒歌》教案 (北師大八年級上冊)

學 習

目 標 1．正確、流利、有感情地朗讀並背誦《敕勒歌》。

2．理解重點詩句的意思，並能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。3．通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。

重 點

難 點 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。 

教學難點：展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

教 法

選 擇 誦讀法、討論法 課 型 新授

課 前

準 備 多媒體課件 是否採用多 媒 體 是

教 學

時 數 1課時 教 學

時 數 第 1課時 備 課

總 數 第  48 課時

課  堂  教  學  過  程  設  計

教學內容

教師活動 學生活動

一、創設情境、匯入新課 

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。 

師：一曲《天堂》唱盡了遊牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。（課件中出示標題）

二、出示學習目標

三、指導學生先學

（一）從語言入手，再現畫面；

（二）從畫面感受意境，進入它的藝術境界，感受詩人所表達的情感。

四、學生先學，教師巡視： 

（一）作家作品常識： 

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。 

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍徵》、《孔雀東南飛》等。

（二）朗讀指導： 

1．教師示範朗讀 

2．指導朗讀：朗讀時應注意什麼？（課件出示問題，生答，然後歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。師生共同朗讀一遍。

出示相關圖片；以飽含深情的語言渲染情景，引入新課。

展示學習目標、強調學習的重、難點

多媒體出示學法導航，進行學法指導。

多媒體出示作者、作品文學常識

指導學生朗讀課文，讓學生把握好朗讀節奏和讀音

學生看圖片，傾聽、思考

看幻燈片，明確學習任務。 

看幻燈片，掌握先學習的方法和要求。

看課件，瞭解作家常識及寫作背景

教學內容 教師活動 學生活動

3．自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示範朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘） 

4．跟讀：放示範朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。 

5．彙報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

（三）重點分析： 

1．請快速把詩朗讀一遍，然後討論一下你在詩中都看到了什麼？在哪裡看到的？（草地、天空、蒙古包、牛羊等） 

師：我們看見了天空，是什麼樣子的呢？（生：蒼蒼） 

師：還能看到草地，又是什麼樣子的啊？（生：茫茫） 

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎麼樣？ 

（遼闊無邊） 

還能看到什麼？（牛羊）草怎麼樣？（茂盛）牛羊怎麼樣？（肥壯） 

2．回頭再看一看，天空、草地是什麼狀態的景物描寫？　　（靜態描寫） 草低、見牛羊呢？（動態描寫，動靜結合的寫法）

3．“敕勒川，陰山下”一句有何作用？ 

（交代敕勒川位於高聳雲霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。） 

4．“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什麼特點？包含了草原牧民的什麼情感？（天高地闊、遼闊無邊；　　　　詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的讚美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是讚美家鄉、讚美生活。） 

5．詩中為什麼不寫人？是否無人？ 

並非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在 

不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特徵。 

6．在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？（生機感、喜悅感、怡然自在感）

五、檢查學生先學效果

六、學生討論更正

七、學生當堂訓練：學生背誦課文，然後同桌互查

列出本課難點問題，組織學生合作學習，在學生探究問題時，教師要及時的給予幫助、點撥

巡視指導，參與學生討論發現問題，及時點評。

引導學生深入體會。

組織學生活動，教師巡視指導，發現問題，及時點評。

教師提問、評價

並小結

教師巡視 朗讀詩歌，自主思考後小組交流討論。

針對大螢幕提出的問題，學生自主思考，質疑問難，互相交流，開展討論，共同解決。

仔細研讀文意以及其中所蘊含的意境，揣摩作者在字裡行間所表達的深意。

小組代表彙報學習成果

獨立完成練習

作業

設定 1．背誦課文；2．將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字（基於原詩、合理想象、注意抒情）

教

學

反

思 等級評價

（A/B/C/D）

劉佔英