《機智幽默》教案範文

（一）課堂教學要求：

【教材分析】

本單元是新聞單元，學生已有大量的新聞閱讀經驗，有的同學甚至已養成了讀報的習慣，通過本單元的學習，使同學們的閱讀和寫作與社會實踐、與他們的實際生活需要產生更為緊密的聯絡，以達成學以致用的目的。

【教學目標】

1．養成關心時事報道的習慣，瞭解新聞類文體廣義和狹義的區分及其功能。

2．初步瞭解新聞的寫作基本要求，培養敏銳的新聞感覺。

3．通過籌辦“報紙”，嘗試新聞寫作的甘苦，激發寫作的興趣。

【教學重點】

養成關心時事報道的習慣，瞭解新聞類文體廣義和狹義的區分及其功能。初步瞭解新聞的寫作基本要求，培養敏銳的新聞感覺。嘗試新聞寫作。

【教學難點】

通過籌辦“報紙”，嘗試新聞寫作的甘苦，激發寫作的興趣。

【教學建議】

1. 複習本單元知識匯入。

2. 結合本單元系統學習關於新聞的定義、新聞的特點、新聞分類、新聞的結構。重點學習新聞的結構。

3. 課堂訓練新聞記者的基本素養：敏銳、信實。在諸多新聞寫作要求中，敏銳和信實是最重要的。作者要有敏銳的新聞感覺，才能捕捉到有價值的素材，同時， 新聞的材料必須真實可靠，反映的事實要有信度。沒有信度的`新聞，就是假新聞，那是一錢不值的。教師可以先播放有關的新聞報道音訊、視訊，然後在課堂上組織 學生進行現場模擬採訪報道學校裡最近發生的事件或社會上比較熱門的話題。引導學生在報道時不但要具備新聞敏感，能迅速尋獲到有價值的新聞素材，同時，還要 能信守新聞的客觀性，真是、準確地報道。培養學生能在報道中以事實說話、以客觀取勝。

4．課外延伸。可以讓學生校為單位，也可以班級、年段為單位，辦一份報紙，可以是日報，也可以是週報、旬報、月報，可以有固定的主編、編輯、記者等，也可 以輪流擔任主編、編輯、記者等。媒體形式上，可以是紙質的，也可以是電子的，可以是供閱讀的（重書面語），也可以是供播講的（重口語）。如“某班新聞聯 播”“某校新聞線上”“某某中學週報”等，都是可選擇的方式。而新聞的選材，以校內發生的事為主。

附例文：

在寒冬中沸騰

——第十屆歌手大賽現場紀實

小記者 施潿珊 周美雅

我校第十屆歌手大賽可謂空前盛大，報名的選手達160多名。

2003年12月11日，團委會、音樂組和學生會在科學樓二樓、三樓和四樓分三場同時進行預賽。每位選手只有約1分鐘的演唱時間，大家知道，在高手如雲的預賽中想脫穎而出並不容易，都使出渾身解數，盡情地放飛旋律，臺下現場也是掌聲不斷，高潮迭起。

第二天，總決賽名單公佈後，幾家歡樂幾家愁，不乏嗓音和樂感俱佳頗具實力的選手由於選曲不當或發揮欠佳慘遭淘汰。殺入決賽的同學則各自暗暗準備行頭，反覆熱“聲”，鉚足勁頭，單等一搏。

17日這天夜晚異常寒冷，南下的冷空氣並沒有使歌手賽有一點降溫的跡象。熱火朝天進行的第十屆歌手大賽決賽為寒冷的冬夜燃起狂熱的火把。

6點剛過，比賽還沒開始，已有不少同學守候在體育館二樓主席臺邊門檢票門口（為控制觀眾人數，團委會印製並分發活動票券）。才十幾分鍾，檢票門口已被熱情的同學們擠得水洩不通，有的甚至被擠得要上不能上要下不能下——沒想到比賽這麼受歡迎！

先進得現場的同學擠坐在前幾排，有的還為還沒擠進來的同伴佔了位子。同學們的熱情讓現場不斷升溫，大家等待著、議論著、評述著學生會幹部下發的《石獅一中第十屆校園歌手大賽決賽節目單》。

6點40分，臺上三位男女主持人閃亮出場，比賽終於開始了！同學們熱情高漲，掌聲中，1號選手高一（12）班的盧春香已來到臺上，唱起了《臺灣來的小阿 霞》……有備而來的歌手一個接一個登臺獻藝，臺下掌聲、鼓勁聲、喝彩聲一次次被激起。“親友團”大膽獻花，激情寫在臉上的選手手持鮮花揮舞，場面似乎不亞 於歌星大腕的演唱會。同學們隨著歌手的歌聲忘情地打著拍子，把年輕人的熱情朝氣展現得淋漓盡致。

特別是第24號一句“總想對你表白”還沒唱完，剎時全場情緒高漲，現場1000多名觀眾齊聲喝彩的那一刻，讓我們真切體會到了什麼叫征服！來自高一年 （6）班的意氣風發的林鴻鷺彷彿一個月前在市體育場演唱此歌的張也，在校體育館引燃全場激情。臺下每個人的表情都充滿想象、神往和陶醉。你如果在現場，那 經久不息的雷動的掌聲，發自肺腑的千人齊聲的喝彩會讓你感到似乎全世界都在震動！最後評委團給出了9?498的高分。

比賽結束後，獲得石獅一中第十屆歌手大賽“十大歌手”及“優秀歌手”稱號的20位選手臺上合影。意猶未盡的同學們仍沉浸在歡快的氛圍中久久不願退去。

比賽很成功，使我們在緊張的學習中得到了放鬆，希望它越辦越好。

（本文發表於福建石獅一中文學社《綠浪》第6期）

［簡評］作者敏銳地捕捉到了學校舉辦“第十屆歌手大賽”這一有較高新聞價值的事件，作為新聞素材，報道的內容是新鮮的，真實的，有時效性和信實性。這 是一篇“金字塔式”結構的，是以設定懸念歌手大賽“空前盛大”開頭的。以下是按照時間順序寫預賽、決賽的過程，逐漸將新聞內容推向高潮——著重描寫了 高一（6）班的意氣風發的林鴻鷺演唱使全場沸騰的情景。結局不但說明了比賽結束後的合影和同學們的歡快的情緒，而且還簡單地表達了對這次比賽效果的評價， 抒發了期待將來能“越辦越好”的心情。標題“寒冬中的沸騰”也很醒目，新聞能圍繞著“沸騰”這個事實來寫。

（二）教學（積件）要求：

1．播放有關的新聞報道音訊、視訊。

使用目的：讓學生學習現場新聞報道的特點，自己也能嘗試當堂報道。

2．展示本節課應完成的探究及訓練任務。

使用目的：讓學生明確本單元教材所要掌握的文體知識，讓學生加深理解和感受，學習自己寫新聞稿。

（三）教學資料要求：

1．有關的新聞報道音訊、視訊。

2．相關資料

新聞的特點：傳播性。真實性。新鮮性。迅捷性。簡短性。生動性。

新聞的分類：根據不同的分類標準，新聞可以分為不同的型別。現在比較普遍的分法是將新聞分為五大類。（略）

新聞的結構模式

仍以訊息為例。常見的訊息結構模式包括：

（1）倒金字塔式結構

絕大多數訊息採用的是這類結構。訊息內容是按照材料的重要程度由前至後依次排列。前面大而重，後面小而輕。

特點：將最重要、最新鮮、最引人注目的新聞事實放在導語中，導語中也是將最精彩的內容放在前面；在訊息的主體中，內容也是按照重要性程度遞減的順序安排。這樣寫的目的是以快、新、短激起讀者的注意，也方便編輯及時有效地處理稿件。多用於事件報道。如：

（路透社達拉斯1963年11月22日急電）肯尼迪總統今天在這裡遭到刺客槍擊身亡。

總統與夫人同乘一輛車中，刺客發3彈，命中總統頭部。

總統被緊急送入醫院，並經輸血，但不久死亡。

官方訊息說，總統下午一點逝世。

副總統約翰遜將繼任總統。

（2）金字塔式結構

也叫時間順序結構或是縱向結構。其特點：沒有單獨的導語，完全按照事實發生的時間順序來寫。事件的開端就是開頭，事件的發展就是主體，事件的結束就是結 尾。往往一段比一段具體，逐步推向高潮。猶如剝筍，層層去皮，事實的結果最後顯現出來。也類似講故事，隨著情節發展，事件的高潮出現了，之後是結局。記者 借“過程”說話，表達某種觀點和意見。常用的手法是設定懸念。

如《兩個大學生玩命》（參見《百年新聞經典》，湖南大學出版社2000年版）“1月12日下午7時，北大分校物理系的學生吳某，與三位女同學在學校附近的 鐵路邊散步”。這是一個懸念，吸引讀者往下看。後來呢？“吳對同學說，國外曾有人趴在路軌中間，火車過後安然無恙。”吳和一女同學想親身一試，趴在路軌中 間。寫到這裡，新聞接近高潮，懸念還未揭開。接下來的三段是寫火車司機發現後，採取緊急措施，車頭和第一節從他們上面駛過後停下。女同學從車下爬出，僥倖 活命。吳沒有爬出，顱腦嚴重損傷，已經喪生。事件結果顯露，懸念了釋。