【精華】鳥的天堂教案三篇
作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的鳥的天堂教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鳥的天堂教案 篇1
【教材內容】
《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
【學情分析】
本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利於訓練學生朗讀和薰陶情感的好文章。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
４、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
２、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。
【教學重難點】
１、教學重點：
⑴ 通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。
⑵ 通過朗讀課文，瞭解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
２、教學難點：
通過反覆朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題質疑
１、板書：
天堂
提問：“天堂”用來比喻什麼？
２、板書：
鳥的
提問：“鳥的天堂”指的是什麼？
３、（出示鳥的天堂的圖片）
看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多麼自由，多麼快活啊！這裡就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。
二、自學生字、新詞，初讀課文
１、生初讀課文：
自學生字、新詞，聯絡上下文理解詞語意思。
２、出示生字卡片：
檢查生字掌握情況。
３、指名分段讀課文，邊聽邊想：
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？
４、彙報，交流。
三、學習１～４自然段
１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：
這幾個自然段主要寫了什麼？
（作者和朋友們划船出去玩。）
２、賞析好句：
“三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。”
這裡把什麼比做什麼？這樣寫有什麼作用？
指導朗讀。
四、總結
“我們”一起出去遊玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。
第二課時
一、複習上節課的內容
二、抓住重點，讀中感悟，以悟促讀
１、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。
２、交流大榕樹部分：
（根據學生的發言，選擇學習。）
⑴ 指名讀５～９自然段：
說說文中主要描寫了大榕樹的什麼特點？
（大、美）
⑵ 課文裡哪些地方說明榕樹大？
（生找出詞語、句子，讀一讀。）
“一簇簇樹葉伸到水面上……”
⑶ 課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？
（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）
“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
⑷ 作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？
⑸ 有感情地朗讀５～９自然段。
３、交流鳥的文段：
⑴ 自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什麼？
⑵ 說說這裡的鳥有什麼特點？
（多、歡）
⑶ 哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？
“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”
（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）
“一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”
“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”
（這幾句寫出了鳥的天堂裡鳥兒歡的情景，採用了動態描寫的方法。）
⑷ 今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。
“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
（這句話中“的確”是什麼意思？為什麼兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）
４、有感情地朗讀１０～１３自然段。
５、這裡的鳥為什麼這麼多？這麼快樂？
（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為。）
三、總結課文，昇華情感
１、通過學習課文，你有什麼收穫？
２、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的'天堂’的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！
【板書設計】
３、鳥的天堂
大榕樹 鳥
形狀、數量、顏色 變化、聲音、動作
靜態 動態
【相關練習】
一、按課文內容填空
１、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。
２、那（ ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的（ ）在（ ）。
３、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一隻，（ ）錯過了那隻，看見了那隻，（ ）又飛起來了。
４、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。
鳥的天堂教案 篇2
設計理念：
本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。
設計特色：
教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。
2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，啟用學生的思維，調動學生探究的興趣。
設計流程及設計意圖
課前談話：
同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹
〔請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕
教學過程：
一、匯入激趣
1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。
（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什麼？
根據學生回答板貼：第一次榕樹大
第二次鳥多
〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕
三、學習怎樣表現榕樹之大
（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？
（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點
（2）開啟課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。
（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？
〔結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕
A、學習5、6，讀中探究
（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流
（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）
其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什麼。
師生表演爭論，？生交流
（3）這是一株大榕樹，那麼作者為什麼會認為有許多株？
請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。
生讀、說。相機板書：遠
師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結
〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設定了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生髮關鍵的問題：為什麼誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯絡上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕
B、學習§7，讀中發現
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。
a、根據學生交流，相機板書：枝幹繁多
b、引導學生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？
（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裡，又長成什麼？
c、相機點撥第1句，第4句，聯絡上下文悟發現相機板書：近
齊讀§7
（3）讀到這裡，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流
〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕
C、學習§8，美讀昇華
（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（開啟課文同桌互相讀給對方聽）
（3）引導學生讀好讀美，以評促讀
（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。
引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛
（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。
[（1）創造情境，錄象及範讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。
（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生髮言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，昇華對大榕樹的讚美之情。]
四、總結全文
師：學到這裡，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。
生交流
〔既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕
五、作業
“鳥的天堂”已成為一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，為導遊寫一篇解說詞。
〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕
板書：
怎樣表現榕樹的大的特點
第一次 榕樹大 遠 近
許多株？ 一株兩株 枝幹繁多 葉子茂盛
鳥的天堂
第二次 鳥多
〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生藉助板書激發思維〕。
鳥的天堂教案 篇3
一、引題引新，創設情境
出示課件，創設情境：（播放“百鳥齊鳴”的錄音）師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎？那麼，請同學們認真仔細地聽，邊聽邊想，這些聲音，讓你想到了什麼？
（聽後學生自由發言）用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說。
二、初讀課文，整體感知
1、我們出發了，旅遊時，別光顧著瀏覽，要把你的旅遊發現填進旅遊報告中。
2、檢查朗讀。
師：你拍攝了那些畫面呢？請把它來讀一讀。
4、交流旅遊發現。
師：老師把你的發現寫在黑板上。（板書：榕樹大茂盛美）
師穿插：這棵大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
三、讀課文，品味賞析
1、同學們，鳥的天堂給大家留下了這麼深刻的印象，那麼，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。
2、默讀寫榕樹的部分（5—8自然段），讀的時候，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標出讀不懂的地方。
3、小組交流。
4、現在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？
①第五節中的句子。
②第七自然段的“是一棵大樹，有著數不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”
師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝幹多）
師：讓我們來再現一下看到的景觀吧！（放錄影，師邊講解）
師：看了錄影后，你有什麼感想想說？
生說感想。
師：你們說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來呢？
（指名讀這段話）
③在這一節中，還有什麼詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）
作者為什麼說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什麼不用“靠近”
師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。
④第八節中“那麼多的綠葉”
師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）
師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧！（放錄影，師邊讀第八節講解）
看了錄影，再讀這段文字，你體會出了什麼呢？文中哪裡可以看出來？
a“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”寫出了榕樹的多和密。
指名讀。
b“現在正是枝繁葉茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。”
師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的？
說明榕樹非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。
指名讀
c“翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
⑤師：當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，作者聯想到了新的生命在顫動。那麼，你呢？你聯想到了什麼？（看錄影）
出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，似乎……
師：你能用這樣的句式說說你的聯想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。）
⑥師：你們描述得真美。看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎？
我們應該帶著什麼樣的感情讀這句話？
帶著熱愛、讚美之情讀。（生齊讀）
師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
⑦師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？
生：（齊答）第8自然段。
師：你讀出了深深的喜愛和讚美之情。
師：誰還願意讀（生齊舉手）
師：這麼多同學想讀，那好，我們一起來吧。（配樂讀）
（生有感情地齊讀第8自然段）
⑧師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這裡是“鳥的天堂”，你聽了有什麼感受？把你的感受寫進“總結與感想”這一欄。
生填報告，師巡迴指導。
