小溪流的歌幼兒園教案

國小語文《小溪流的歌》教學反思,比的手法突出小溪流的樂觀堅定,奮鬥不息,樂於奉獻的優秀品質。分享了小溪流的歌的教案給大家!

設計背景

剛開學的時候正想著怎麼開展《小溪流的歌》這個主題，但在一次組織幼兒戶外活動的時候，我發現幼兒對玩滑梯非常興奮，我靈機一動：“看到小朋友玩得這麼高興，有一個好朋友忍不住了，它也想玩”。幼兒七嘴八舌：誰呀？快來呀？於是我就趁勢引出了這個主題，組織幼兒開展了這個語言活動。

活動目標

1、感受兒歌歡快、活潑的情緒，體驗與同伴共同學習的快樂。

2、初步理解兒歌內容和小溪流生動、活潑的形象。

3、學會有感情地朗誦兒歌。

重點難點

重點：學會朗誦兒歌並理解兒歌內容，感受兒歌歡快、活潑的情緒。

難點：理解小溪流生動、活潑的形象。

活動準備

1、課前組織幼兒滑滑梯，讓幼兒體驗快速往下滑的感覺以及玩滑梯的快樂心情。

2、 每個幼兒主題活動圖畫書《小溪流的歌》1冊，圖畫紙1張，筆1支。

3、 主題錄音帶一盒。

活動過程

　1、談話活動。

引導幼兒回憶、講述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。

　2、看圖講述。

指導幼兒觀察《小溪流的歌》第一頁畫面，看一看、說一說圖畫上有什麼，他們在幹什麼；小溪流從哪裡流下來，小溪流和小鳥的表情看起來是怎麼樣的 ；自己做什麼事情的時候也會像小溪流和小鳥一樣高興。

　3、欣賞兒歌。

（1）教師有感情地朗誦兒歌，提問：“兒歌的名字叫什麼？兒歌裡有誰？”鼓勵幼兒積極回答。

（2）教師播放兒歌錄音帶，讓幼兒欣賞兒歌，並向幼兒提問問題，啟發幼兒回答問題，並學一學小溪流的模樣，說一說小溪流滑滑梯的感覺。

（3）教師小結：小溪流是一個快樂的`孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是個頑皮的孩子，他把山坡當成滑梯，哧溜一下很突然、很快地從山頂滑到了山底，撲進河媽媽的懷抱裡。

　4、學念兒歌。

（1）教師逐句教幼兒念兒歌，再讓幼兒跟教師完整地念兒歌

（2）請幼兒翻開《小溪流的歌》第一頁，看圖念兒歌，鼓勵幼兒用像小溪流一樣快樂的心情來念兒歌。

（3）讓幼兒分組來念兒歌，加強對兒歌的朗誦，並表揚念得好的那一組。

　5、活動延伸。

讓幼兒自由在紙上畫出小溪流高興滑滑梯的樣子，感受小溪流歡快、活潑的情緒。

教學反思：

這節課的主要目標是讓幼兒學會朗誦兒歌，並理解兒歌內容，感受兒歌活潑、歡快的情緒，我通過看圖講述、欣賞兒歌、幼兒分組念兒歌、繪畫活動來進行這個活動，在整個活動過程中，幼兒能夠積極參與，特別是在學小溪流歡快的樣子以及分組比賽念兒歌的時候，活動氛圍很活躍，幼兒很高興，所以這節課我能夠達到了教學目標。

教學反思

《小溪流的歌》是著名兒童作家嚴文井的一篇童話。全文較長，但作者的寫作意圖十分明顯，他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮鬥不息的精神。

本課雖篇幅較長，我先讓孩子們自己朗讀課文三遍，瞭解小溪流是怎樣一步步成長壯大的，即小溪流成長為小河，再到大江、海洋。再分角色朗讀課文後，讓孩子們從課文中找出最能體現小溪、小河、大江、海洋特徵的詞語，並能結合文中的相關詞句說說自己的理解，最後再揣摩途中遇到的勸阻者的形象。提出中心話題——小溪流的歌是一首怎樣的歌？讓學生分小組討論。再集體交流。

這篇課文的切入點為“小溪流唱的是一首怎樣的歌”？這為學生在探究主題時尋找到一條捷徑。課堂上，學生圍繞這個問題的發言很積極，對道理理解得很透徹，很快進入了學習狀態。這樣既培養了他們的想象力，又激發了他們探究問題的興趣。教學條理比較清楚，一點點循序漸進。

雖然表面看孩子們學習興趣很濃，對課文內容理解卻不是很到位，沒有理解烏鴉、枯樹樁、泥沙、沉船等的代表意義，也就沒明白文中一些詞語的感情色彩，對“詞語的感情色彩”沒有理解，這是這節課最大的失敗之處。