過萬重山漫想教案

作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的過萬重山漫想教案，希望對大家有所幫助。

一、教學要求：

（一）引導學生理清課文所體現的作者的思路，即思路“從什麼地方出發”，“怎樣一步一步往前走”，最後怎樣“達到這條路的終點”。

（二）在理清思路的基礎上，把握課文的思想內容，理解中心意思。作者謳歌知難而進的首創精神，期望人們在社會主義建設事業中發揚首創精神，創造更加輝煌的業績。

（三）聯絡思路理解語句的含義和作用，為揣摩語言、概括要點、篩選資訊、分析文意和質疑解難打下基礎。

二、教學重點：

理清思路，從作者的思路中領悟怎樣使思維條理化。

三、教學難點：

引導學生掌握把握文章思路的方法。

四、課型：自讀課

五、教學方法：

讀書指導法、討論法

六、教學時數：

一課時

七、教學內容及步驟：

（一）啟發學生體會標題的含義。“過萬重山漫想”是偏正結構的短語，中心詞是“漫想”。請學生談對標題含義的理解。

明確：“過萬重山”是指１９８０年乘船穿行三峽時的經歷。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者馳騁想象，思路開闊。我們從標題可以悟出本文的內容主要是“漫想”而不是見和聞。這個理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。

（二）學生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語句，說出全文總體可分幾個部分。

明確：第一部分（1、2段）實寫過萬重山。

第二部分（３～９段）“漫想”的起點——由三峽想到第一個穿過三峽的人。

第三部分（１０～１２段）“漫想”之二——由第一個穿過三峽的人想到遠古，想到人類歷史。

第四部分（１３～１６段）“漫想”之三——由歷史回到現實，又想到未來。

第五部分（１７．１８段）“漫想”的終點——我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅。

（三）分析第一部分兩小段的思路。

１．學生讀第１段，畫出重點語句，說說本段內容。

明確：“小時候”和“直到今年”對應，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應。本段突出了“穿過三峽”嚮往已久，可貴。

２．學生讀第２節，說說分幾層意思。

明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。１、２句是總寫。３、４句是具體寫。５～８句用設問句由觀景過渡到“漫想”。仔細揣摩３、４句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙雲霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側面寫江流的狂暴、湍急。“從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙入伸出發光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。

（四）分析第二部分（３～９段）。

１．學生讀第３段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什麼？

明確：“面對這奇景”“頭腦裡一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內容並不著急寫景。“就在這原始狀態的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉向寫思緒，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。

２．學生讀第４段。各句的關係是什麼？

明確：前兩句一正一反，強調確有“第一個”。“後來的無數個”既強調了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第１１段）。“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”緊承上節。是“漫想”思路的延展。

３．學生讀第５段，想一想在意思的銜接上有什麼特點？作者使用資料又有什麼特點？

明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什麼時候”。

在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設定巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先後來寫，銜接緊密。

作者使用古代文獻資料，信而有據，推匯出問題的答案。這顯示了作者淵博的學識。

“似乎”“大約”等詞表現了嚴謹的態度，避免了主觀武斷。

４．學生讀第６段，這一段使用什麼資料？這一段內容與前一段有什麼關係？

明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什麼交通工具。”

作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側，生死在毫髮間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了。”兩相對照，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這麼做的。”謳歌第一個穿過三峽的'古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學識。

這一段與上一段聯絡緊密，由“什麼時候”推斷到那時簡陋的交通工具。

５．學生讀第７段，找出說明作者思路的語句，說說這一節同前文有什麼聯絡。

明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓。“然而”“第一個穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船。”栩栩如生，展現了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。

前幾段是寫“第一個”所面臨的物質條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。

６．學生讀８、９兩段，回答問題。

①第８段的作用是什麼？

②第９段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什麼要寫這些內容？

③本段中最重要的語句是哪幾句？

④這一段與前幾段有什麼內在聯絡？

明確：第８段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。

“他不知道，也沒有想”。值得認真思考。“不知道”是因為“那時候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調他知道那接踵而來的艱險是難以預料的。“也沒有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻幹，“沒有想”只是意在強調他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。

本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。於是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發展。本文寫於１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經開過，國家政治。經濟正面臨重大的轉折。回顧這段歷史背景，想想８０年代以後國家的的是誰？”轉向寫思緒，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。

本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。於是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發展。本文寫於１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經開過，國家政治。經濟正面臨重大的轉折。回顧這段歷史背景，想想８０年代以後國家的鉅變，我們可以感受到作家與時代同步的脈搏。

這一段與前幾段內在聯絡合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯壁合，相得益彰。

（五）分析文章第三部分（１０～１２段）。

學生讀１０～１２段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內在聯絡。

明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。”表明作者的思路，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。

第１０段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學史料。由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”。進而想到了“人類的歷史”，“此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛。”清清楚楚盡在眼前。此種濃縮歷史於筆端的思路是自然引出的，合情合理，並無突兀之感。

第１１段遙想兩三百萬年以前人類的出現，用了三個“第一個”，回顧了人類的進化和發展，“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”，“於是，歷史昂然向前”，這一句應看作文中飽含哲理的一座奇峰。

第１２段“行程是艱險的”，歷史在前進中不免有挫折……四種情況，自然也就不免有清談者……六種態度：他們不是歷史的脊樑，絆不住歷史的腳步。這一段是從反面說，歷史向前是大勢所趨，勢不可擋。可以與第９段中的“他只是想走出去，去擴大生活的世界”遙相呼應，蘊含深遠之意。

以上三段，由“第一個穿過三峽的人”想到巨集觀的人類歷史，揭示規律，蘊含哲理，文采生動。

（六）分析文章第四部分（１３～１６段）。

學生讀１３～１６段，找出表明作者思路的語句，說說這一部分與前面一部分有什麼內在聯絡。

明確：“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”，１３段由遙想人類發展史回到眼前的葛洲壩工地，“一派熱火朝天”。

１４段由葛洲壩聯想到更多的“葛洲壩”，更多的新的“三峽”，更有千萬未來的“三峽”。想到無數第一個穿過“三峽”的人，正在向著當今和未來的無數新的“三峽”進軍。

１５段堅定不移地肯定，我們必勝。

１６段暢想千百年後，那時人們會崇敬今人的創業精神。而作者的文章，未來的人會評價“這個人，沒有說謊。”風趣、雋永。

這一部分由人類歷史又想到當今和未來，文章的思想內容進一步明確和得到深化。

（七）分析文章第五部分（１７、１８段）。

１．學生讀１７、１８段找出表明作者思路的語句，說說對本部分內容的理解。

明確：１７段“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”“天漸漸開闊，地漸漸平曠”語意雙關，（可與１４段“抖撣昨日的惡夢，矚望明日的晨光”相呼應）境界開闊，令人心曠神怡，意氣風發。

１８段“船已經穿過三峽”與題目“過萬重山”呼應。“我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅”。作者思路的終點。

２．重讀全篇回答問題：第一個穿過三峽的人曾經感到的喜悅是什麼？未曾感到的喜悅又是什麼？

明確：第一個穿過三峽的人曾經感到的是勝利的喜悅，他為戰勝艱難險阻，第一次開拓三峽通道而自豪而喜悅。

他未曾感到的喜悅是，作者今天暢遊三峽，觀賞三峽奇景的喜悅，目睹當今建設巨集圖的喜悅和暢想美好燦爛未來的喜悅。

（八）學生歸納本文的中心意思。

明確：作者穿行三峽過萬重山的時候，他想到當年第一個穿過三峽的人，想到向四個現代化進軍的征途，有如三峽一般艱險，時代需要無數開天闢地、開拓前進的“第一個”。“第一個”，就是歷史的首創者。作者謳歌知難而進的首創精神，期望人們在四化建設中發揚首創精神，創造更加輝煌的業績。

（九）佈置作業：

1、解釋詞語：連綿聳峙啃噬摧山坼地無恙

2、圍繞“第一個”，寫一段富有想象的文字。