二年級語文教案範文（通用5篇）
作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的二年級語文教案範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文教案1
一、教學目標：
1.識字15個，寫字7個。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟玩具也是有生命力，要珍愛自己的玩具。
3.學習在閱讀中積累詞語。
二、教學重點、難點：
1．通過讀詩，體會“我”在和玩具小熊一起玩時的時光多麼快樂。
2．識字和寫字。
三、教學準備：
教師準備：一些模型紙玩具。
學生準備：生字卡，自帶玩具（玩具上標有玩具的名字）。
四、教學時間：兩課時
第一課時（略）
一、教學內容：感知課文，自主識字，練習朗讀。
二、教學過程：
（一）激趣匯入：
從小到大，你一定有很多玩具，能跟大家介紹一下自己的玩具嗎？有位小姑娘給我們帶來了一個她特別喜歡的玩具，我們一起來看一看。
（二）初讀感知課文，自主識字。
1．請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字用筆畫下來。
2．請聽課文錄音，注意生字的讀音。
3．自由讀課文，自主識字（儘可能用自己常用的方式解決，並多讀幾遍。）
4．小組合作，認識生字及詞語。
5．小組彙報，交流最好的識字方法。
6．遊戲檢測：“開火車”認讀生字。（鼓勵學生組不同的詞。）
（三）再讀課文，看看哪些詞語的意思還不明白，聯絡上下句想一想，或者和同學討論討論。
（四）指導寫生字。
第二課時
一、教學內容：
賞讀課文，體會小朋友和玩具小熊一起玩的時光多麼快樂。
二、教學過程：
（一）複習匯入：
認讀生字新詞：絨毛屁股補丁印象當乖乖技術喊疼驚訝隨便旁邊求二年級
（二）賞讀體驗：
1．請同學們開啟書聽老師朗讀第一節詩歌。
（1）請大家閉上眼睛想一想：你看到了一隻怎樣的絨毛小熊？
（鼓勵學生用自己的語言來表達）
（2）學生有感情地朗讀。
2．四人小組合作學習第二節詩歌。
（1）請位同學朗讀課文。（鼓勵學生把自己當成作者來讀）
（2）想一想：你讀懂了什麼？知道了什麼？（彙報交流：主要是“我”和絨毛小熊度過了哪些快樂的時光。）
（3）同學們，你們桌上都擺著自己心愛的玩具，誰來說說“它”給你帶來的快樂？（鼓勵學生在頭腦中過過電影，回憶一下，想好的先說。）
（4）朗讀指導；同桌賽讀，相互評價。
3．自由朗讀第三節詩歌。
（1）把自己當成作者來讀，看誰讀得好。
（2）邀請學生就第三小節的故事跟老師表演小品；
同桌之間進行表演，全班參與。
（3）用你們喜歡的方式有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸：
同學們，你們也都有自己特別喜歡的玩具，誰能告訴大家你是怎樣愛惜玩具的？把你最想說的話說給大家聽一聽。
二年級語文教案2
學習目標：
1、認識7個生字，會寫“億”“旗”“潔”4個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
學習過程：
一、情境匯入
1、談話：同學們還記得剛過去的十月一日是什麼節日嗎？（國慶節）
2、是呀！十月一日國慶節是我們祖國媽媽的生日，大家都開開心心地在愉快的假期中為祖國媽媽慶祝生日呢！
3、出示課題：歡慶
過渡語：今天，我們來學習第9課《歡慶》
（1）出示“慶”：哪位同學能讀準這個字？
（2）細心的小朋友們，這位同學讀的時候注意了什麼讀音？
（3）請你跟老師讀：
qìng——慶
（4）開火車讀
（5）同學們讀得真好。整齊地把課題開心地讀一讀（9、歡慶）
二、初讀識字
1、教師示範讀
過渡語：下面，請同學們聽老師讀課文，邊聽、邊回味一下國慶假期中的歡樂。想想，你彷彿從課文中看到了人們怎樣的歡樂場面？
2、學生自由讀文，拼讀生字
過渡語：同學們說得真好。生字寶寶們都爭著想認識你們這些聰明的孩子呢！我們快來和他們交朋友吧！
請大家自己把課文讀一讀，將黑板上的生字多拼讀幾次，把字音讀準。
3、小老師帶讀生字
4、彙報生字學習情況：在這些生字裡，你發現哪些音是需要大家注意的？
5、齊讀詞語（去拼音）
6、同學們學習生字真快。請同位輪流讀課文，相互檢查能不能讀準生字的讀音。數一數詩歌一共有多少行？
7、每人一行，（指名）開火車讀，其餘同學檢測讀音。
8、齊讀課文
三、指導寫字。
1、整體感知：整齊拼讀生字。
過渡：同學們掌握生字真快。相信“我會寫”的內容一定難不到你們。
2、指導書寫
（1）億：右邊是“乙”
（2）潔：有什麼好方法記？（加偏旁、換偏旁）右上寫“士”
（3）旗：不漏撇橫頭。
3、評講書寫。
4、繼續完成寫字練習。
四、組詞練習
過渡語：我們知道，一個生字能於很多其它的字交上詞語朋友；一起來看“讀讀寫寫”這一部分，為這些生字找更多朋友吧！
1、讀字詞。
2、口頭說
3、寫書上
五、小結教學
二年級語文教案3
教材解讀
《不用嗓子的歌手》是語文S版二年級語文上冊教材中的一篇童話故事，課文通過小黃鶯組織森林合唱隊，詳細說明了蜜蜂、青蛙、蟬的發音方式。告訴我們，它們都是不用嗓子的歌手，文章以對話為主要形式，內容富有童趣，適合學生的年齡特點。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀懂文章內容，瞭解小動物奇妙的發音方式。激發學生熱愛大自然的情感、培養求知的興趣。
3、會讀、寫本課的生字，積累詞句，括展知識。
教學重、難點
學習生字詞，分角色朗讀課文，瞭解小動物有趣的發音方式。
課時安排二課時
第一課時
一、歌聲激趣，談話匯入：
1.師引入：(課前一支歌)同學們剛才的歌聲真洪亮，大家唱歌用什麼來唱的?動物王國裡也有一群歌手，但他們是一群
板書課題不用嗓子的歌手
2.生質疑：多奇怪哦，看著這個題目你有什麼問題提出來?
生思考並交流。
3.師歸納：同學們真會動腦筋，老師把你們的問題歸納成以下兩個問題：(出示課件，指名讀問題)
(1)課文中提到哪幾個不用嗓子的歌手?
(2)這些歌手都是怎樣唱歌的?
讓我們帶著這兩個問題來學習課文。
(設計意圖：學生課前一支歌自然引入新課，激發學生學習興趣，歸納問題為理解課文做鋪墊。)
二、檢查預習，引導質疑：
1.生小聲讀課文，用筆標出自然段。
誰來說說這篇課文有幾個自然段?想想這篇課文講了一件什麼事?用自己的話說一說!(指名回答)
2.師出示字詞卡片：檢查要求會認的生字、詞!
(指名讀、開火車讀、齊讀)
(設計意圖：檢查學生讀課文的熟練程度，並引導學生討論學習課文設計到的問題，逐步鍛鍊學生初步的自學能力)
三、品讀重點，讀中生情：
3.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊用劃出文中不用嗓子的歌手都有誰?
4.指名回答，師板書：小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)
5.師提出要求：回到四人小組用自己喜歡的方式讀課文，讀完後討論學習，用~~~~劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什麼唱歌的句子!我們看看哪組同學讀得認真，找問題找的準，讀完劃出的請坐起來。
生在四人小組：先讀課文，再討論師提出的問題，用~~~~標出。
6.生彙報討論結果，師隨機板書。
(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文第二自然段。
師：小黃鶯聽到小蜜蜂的歌聲，感覺真好聽，就誇獎小蜜蜂，而小蜜蜂卻笑著說了。這裡應讀出什麼樣的語氣?
生回答：熱情、友好的語氣。生試著讀，師範讀、齊讀。
師總結並提出要求：通過小蜜蜂的介紹，小黃鶯知道了小蜜蜂是靠翅膀振動而發出嗡、嗡、嗡的聲音。哪位同學來模仿小蜜蜂邊做動作邊發出聲音讀這一段?
指名帶動作模仿讀第二自然段。
(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發聲的。(指名回答，師相機板書)
師問：A、小青蛙發出什麼聲音?文中怎樣形容青蛙的歌聲的?
B、所以小黃鶯稱讚說什麼?這時小青蛙也笑了，說的話應讀出什麼樣的語氣?(指名讀出語氣)
(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透明薄膜振動發聲的。
7.大家都見過蟬了沒有?我們這很少見。南方白天一般很多見，出示課件。(相機介紹關於蟬的知識)
(設計意圖：讓學生通過不同形式的讀，感悟課文內容，並從中體會到大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的情感)
四、拓展延伸，仿說訓練：
8.師引導提出要求：課文二、三自然段，寫小蜜蜂、小青蛙時都採用了對話的形式，從中得出他們各自怎樣唱歌。而寫到蟬的第四自然段卻用敘述的方式，說出蟬是靠肚子上透明薄膜振動發聲的。誰能仿照前兩段也把第四自然段改成對話形式的內容?
(指名按自然段敘述方式進行仿說)
9.小黃鶯去找金嗓子歌手，而現在聽了不用嗓子也能發聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時他可能會說些什麼呢?(指名回答)
過渡：這些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想聽到他們的歌聲嗎?
10.下面我們請幾位朗讀小能手讀下面幾個句子!
(出示課件)指名讀出語氣!
11.這三個句子中出現了三個表示聲音的詞，讓我們感受到歌聲就在耳邊，你還能說出一些表示聲音的象聲詞語嗎?(指名說詞語)
12.讀了這篇課文，聽了歌手的歌聲和各自的介紹，你覺得小黃鶯剛開始對蜜蜂、青蛙、蟬的稱讚準確嗎?你能幫小黃鶯對這些歌手重新做出準確的評價嗎?(指名上臺填寫或口頭填)
出示課件：(1)、小黃鶯聽了蜜蜂的歌，稱讚說：------------------!
(2)、小黃鶯聽了-------的歌，稱讚說：------------------!
(3)、---------聽了-------的歌，稱讚說：------------------!
(4)、臺下的觀眾聽了合唱隊的歌聲，稱讚說：---------------!
13.分角色朗讀課文。
(設計意圖：讓學生在領悟課文內容的基礎上，模仿課文中的描寫方式，進行口頭表達能力的鍛鍊和培養)
五、展示交流，進行小結：
14.展示交流蒐集資料：
你還知道自然界中哪些小動物唱歌的形式?(學生展示交流蒐集到的相關資料，師進行肯定與鼓勵)
15.進行小結：
大自然太奇妙了，我們大家要愛護大自然，要留心去觀察大自然，你一定還會有更奇妙的發現。
(設計意圖：培養學生收集資料的能力，給他們搭設展示的平臺，對本節課的內容進行小結使內容完整)
16.板書設計：
小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發聲的
小青蛙呱呱呱靠聲囊發聲的
蟬吱吱吱靠透明薄膜振動發聲的
二年級語文教案4
教材分析：
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
教學目標
1．認識10個生字。會寫8個字。
2．正確、流行、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3.關注身邊的人，有“善於發現別人的優點，並主動地稱讚別人”的意識。
設計意圖：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的'講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
1．老師誇獎學生。(你坐得真好！老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱讚你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎麼樣？
2．學生誇獎老師。
3．小結：誇獎你們時，你們快樂嗎？人和人之間要互相誇獎，小動物之間也一樣需要互相誇獎，互相稱讚。今天我們來學習一篇課文。
４．正音“稱讚”。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，讀準字音。(提示自由讀時應該幹些什麼。比如標出小節序號，圈出生字，不懂的做上記號等等)
2．檢查詞語掌握。出示詞語，正音。(“刺蝟”讀輕聲；“粗糙”平舌音；“小獾”是一種動物；“傍晚”在五六點。)指名讀，同桌互讀，讀得好並用一句話誇獎。
3．再讀課文，想想課文是寫誰稱讚誰？出示：()稱讚()
4．反饋：小獾稱讚刺蝟，刺蝟也稱讚小獾，他們互相稱讚。
5．快速讀課文，找到他們互相稱讚對方的句子，劃下來。出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
(1)他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
(2)小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！)(誰願意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀，並隨機稱讚。)
三、學習課文“刺蝟稱讚小獾部分”
1．想看看小獾做的小板凳嗎？(課件出示圖片)你的心裡在想什麼？並指出哪個是第三個。
2．小獾是第一次做小板凳，他可能會遇到什麼困難？
3．老師來做小獾，做木工很累，你們來稱
(師：“早晨，我在森林裡做木工，哎喲怎麼了，我扎到手了，沒關係再繼續做，不好了，流血了，哎，真有點不想做了，洩氣了，你們來鼓勵我吧。“)讓學生說鼓勵的話，學生可以說自己的或者是書上的句子。
4．聽了你們的話，小獾高興極了，齊讀第四自然段。
5．聽了刺蝟的稱讚，小獾不僅會做板凳，而且還會做椅子了。(出示生字卡片：“椅”、“板”)
6．書寫生字“椅”、“板”，交流。學生在書上插圖的相應地方寫上這兩個字。
7．正是聽了刺蝟的稱讚，小獾不僅會做板凳，而且還會做椅子了。所以當他第二次遇見小刺蝟時，它是這樣說的，出示句子：
在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。(指導朗讀)
四、小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，知道了小刺蝟的稱讚，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳，也做成了椅子。
下節課我們繼續學習小獾的稱讚又給小刺蝟帶來了什麼。
第二課時
一、談話引入新課
通過上節課的學習，我們知道了在美麗的大森林，由於小刺蝟的稱讚，使小獾有了自信，不僅會做板凳，還學會了做椅子。
二、學習課文“小獾稱讚刺蝟部分”
1．讀讀5-----9自然段，找到小獾稱讚刺蝟的句子。
2．出示第9自然段。指導朗讀。
3．小獾的稱讚使小刺蝟高興極了。出示句子：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
讀懂了什麼？（引導學生聯絡第1自然段和第5自然段。小刺蝟從清晨出去採果子——傍晚才回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺蝟聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）
還有什麼不懂的？（消除、疲勞）
三、分角色表演讀課文。
1．學生自由準備。（可以自己找夥伴組合）
2．指名小組表演，評議。
3．集體表演。
四、總結
有了小刺蝟的稱讚，小獾有了信心，有了小獾的稱讚，小刺蝟消除了疲勞。是啊！只要是發自內心的稱讚，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以後多發現別人的優點，對別人多一份誇讚，讓每個人都生活在愛裡面好嗎？
五、書寫指導。
1．出示6個生字：採背但傍清消，讓學生說說你發現了什麼？（左窄右寬的字應該注意）
2．覺得自己難以把握的生字寫幾個。有困難的老師可以範寫。
二年級語文教案5
[教學目標]
1.認識6個生字和1個多音字，會寫8個生字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在成長。長大需要很長的過程，經歷許多才能慢慢長大。
[教學重點]
1.認識6個生字和1個多音字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學難點]
1.正確書寫8個生字。
2.明白人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在長。
[教學準備]
學生小時候的一組照片，生字卡。
[教學時數]
2課時。
[教學過程]
第一課時
一、聯絡實際，匯入新課。
1.同學們，你們看這是誰啊？（逐張出示一組一個本班學生的照片。）呦，從這組照片，你發現這個小朋友有什麼變化啊？從出生、上幼兒園到現在，你自己有什麼變化呢？（從生活、學習、身體變化等方面引導。）
2.今天，我們一起來看看一個外國小朋友的成長。
板書課題：我在長。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不認識的字，可以問老師，也可以藉助拼音去認。
2.指名讀：誰會讀？誰願意讀給大家聽？
3.聽課文朗讀錄音，檢查自己讀對了沒有。
4.說說自己哪裡讀得好，哪裡讀錯了。（或者學會了哪幾個字，還有哪些字不會讀。）學生說的同時，教師適時貼字卡，糾正字音。
5.學生讀，大家評。
6.老師讀，學生評。
三、學習生字，積累詞語。
1.激趣。
剛才，同學們讀得真棒，幾個藏在課文裡面的生字寶寶可高興了，也想和大家交朋友。你們願意嗎？好，那我們一起到課文中把他們找出來吧。
2.小組合作學習。
①對照生字表，從課文中找到生字，用自己喜歡的彩色筆和符號作上記號。
②你想和誰交朋友？你有什麼好辦法記住它的字音、字形？
③你覺得最難記的字有哪些？為什麼？
3.小組彙報交流，老師分類指導。
①容易掌握的字：床、數。
②容易混淆的字：或、超。
③最容易讀錯的字：瞅；凳dèng，後鼻音。
4.鞏固練習。
你能用這些生字組詞嗎？如果能用這個詞再說一句話就更好了。
四、朗讀課文，體會感悟。
1.現在生字寶寶都回到了課文中，你們還能認出他們來嗎？
自由朗讀課文，思考：小作者寫了自己在哪些地方成長？
2.全班反饋交流，教師相機點撥並引導學生感悟。
（1）出示圖片：在課堂、學校、電影院、大橋上、雨中，請你對照圖片找出相應的段落讀一讀。
（2）你讀這一段時的心情怎麼樣？聯絡實際生活，你想到了什麼？
（3）為什麼大掃除、看電影、邁進課堂時都在長？哪些方面長了？
（4）說說你最喜歡哪一節，比賽讀一讀。
（5）評議：你認為誰讀得最好，你也試著讀一讀。
五、拓展延伸。
（1）你能仿照課文說幾句話，說說你自己什麼時候在長嗎？
我在長，__________________________。
__________________________，我在長。
（2）你在成長中學到什麼？
（3）聽老師朗讀《匆匆》，聽完以後你感受到什麼？
六、小結。
人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在成長。長大需要很長的過程，要經歷許多才能慢慢長大，我們要珍惜時間，好好學習，讓生命更有價值。
七、作業設計：
1.把這首詩朗誦給家人聽。
2.告訴家人你是怎麼成長的。
板書設計：
我在長
時時刻刻我在長
第二課時
一、複習引入。
1.出示生字和詞語卡片，開火車認讀生字詞語。
生字：凳瞅或床數差超
詞語：時時刻刻課堂差點兒
2.指名讀課文，集體讀。及時評價，糾正不準確的生字發音。
二、識記生字。
1.出示生字卡片，學生認讀：道課堂影院論床差
2.你有什麼好辦法記住這些字？
學生自由說，分小組想辦法。
3.彙報交流。
①熟字加偏旁：
首＋辶＝道景＋彡＝影
木＋廣＝床果＋訁＝課
完＋阝＝院尚＋土＝堂
②換偏旁：
論：將輪的車字旁換成訁。結合訁理解論的字意：與言論有關。
差：將著的目換成工。
三、指導書寫。
1.仔細觀察生字在田字格中的位置和間架結構。
同桌之間說說每個生字在書寫時要注意什麼。
2.指名上黑板寫，師生評價，指導書寫。
3.老師重點指導：
堂：上面的尚要變形。
論：左窄右寬，注意右邊上半部分是個人字，下面是個匕。
4.學生在書上練習，描兩個，寫一個。
5.教師巡視，注意糾錯。
6.優秀作業欣賞，展覽。
四、課堂作業。
完成生字書寫練習。
五、作業設計：
將今天學的生字，做成生字卡片，注意標上拼音，組兩個詞語，能寫話的還寫一句話在旁邊。
