《兩個鐵球同時著地》教案

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《兩個鐵球同時著地》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兩個鐵球同時著地》教案1

教學要求：

1、學習伽利略不迷信權威，認真求實地科學態度。

2、理解課文內容，概括中心思想。

3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。

4、朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。

教學時間：

3課時

第一課時

一、匯入新課：

同學們知道物體從高處落下來有什麼規律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。

二、檢查預習：

1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。

2、課文著重講的是什麼人？

3、他對誰的話提出了疑問？

4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？

5、實驗的結果怎樣？

三、初步理解課文。

1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什麼內容。

2、提問：

你怎麼分段：講講每個自然段講了什麼內容？

四、人物介紹：

學生根據查詢的資料介紹

伽利略：義大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。

亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”。

五、學習課文第一段：

思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什麼樣的人？

“尋常”是什麼意思？“很不尋常”又是什麼意思？為什麼說伽利略“提出的問題很不尋常”？

（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善於發現問題，對事物有獨特的見解。）

六、學習課文第二段：

1、亞里士多德是什麼人？

“信奉”是什麼意思？

當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？

為什麼要提到這個人物，他與下文有什麼聯絡？

（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那麼多人嘲笑伽利略，對伽利略敢於懷疑，勇於實驗的行動更加讚賞。）

七、熟讀課文。

第二課時

一、啟發談話，激趣：

師：同學們，老師手中有一大一小兩個鐵球，如果我同時從同一高度鬆開手，會有什麼結果？

生：兩個鐵球同時著地。

師：你們怎麼知道的？是誰得到的這個結論？

今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結論的。

二、默讀課文引路：

思考：課文的主要內容是什麼？包括哪些自然段？

三、回憶複習：

第1，2自然段講了什麼？

四、讀第三段：

1、這一段主要講了什麼內容？

2、伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？

讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。

3、解伽利略的疑問：

從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結論？

第一個結論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。

板書：如果……那麼……

演示，解釋：

因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等於10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應當比原來慢。

還可以用數學式子表示：

第二個結論是什麼意思？板書：如果……就……

誰能仿照第一個結論說說道理嗎？

生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球快。

師：你對這兩個結論有什麼看法？

生：同一件事的兩個結論正好相反，是矛盾的，說不通。

師：伽利略也覺得說不通，那麼他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結論呢？

五、學習第四段：

1、學生讀第四節：

其他同學思考：伽利略得出了什麼結論？

結論：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關。

2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結論與之完全相反，這個結論是推翻了亞里士多德統治了兩千多年的結論，是前所未有的，真是了不起。

3、他是怎樣得到這個結論的呢？

“反覆做了許多次試驗。”伽利略的結論不是憑空想象，而是通過科學實驗反覆求證之後得到的'。

4、伽利略在向亞里士多德挑戰時，才25歲，已經當了數學教授，這句話說明了什麼？

生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經有了相當的功底。”

5、他為什麼要做公開的試驗？

既為了宣佈試驗結果，也為了啟發大家破除迷信，不顧自己這樣宣佈，會面臨人們怎樣的責備。

（二）人們對於伽利略的公開實驗持什麼態度？

“是……還是……”

解詞：膽大妄為、固執

人們為什麼對伽利略有這樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？

（三）1、請同學們仔細看圖，對照課文內容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。

理解人們為什麼會驚訝得呼喊起來。

這句話與別的不同，是先說結果，後說原因。

理解文中得“才”

這句話是比喻句嗎？“像”是什麼意思？你對這句話怎樣理解？

權威們學識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權威們得意見。但是，權威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多麼重要啊！

請同學們拿出自己查詢的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。

六、總結中心思想：

課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結論，取得了科學研究新成就的故事，表現了伽利略的敢於破除迷信，堅持科學試驗的精神。

七、課後作業

完成課本後面的作業。

第三課時

一、回顧前課的學習，明確笨課時的學習任務。

二、指導學生分段，理解課文主要內容：

1、教師提示學法

2、學生分段

3、檢查學生分段情況：

三、檢查學生讀書情況

四、討論學習這課書以後，自己懂得什麼。

五、寫作讀後感

《兩個鐵球同時著地》教案2

【教學目標】

1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

2、學生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中1、2、3的問題。

3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

4、學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的說法，並通過反覆試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

【重點、難點】

1、重點：教學目標1、2。

2、難點：教學目標2、3。

【教學過程】

一、談話匯入，埋下伏筆

1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什麼？

2、引出亞里士多德的一句話：

⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：

（課件出示）

兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

⑵分析這句話：你們懂這句話麼？（想讀就讀）

強調什麼？（速度與重量有關）板書。

二、簡介人物，激趣生疑

1、這句話是誰說的？

簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。

2、書上是怎樣介紹伽利略的？

伽利略是17世紀義大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。

三、整體感知，把握主題

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯絡起來的呢？

1、快速讀課文，想一想：

他們的聯絡主要圍繞一個什麼問題？

2、學生說，師總結：

兩個鐵球____著地（板書）

3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時、補充板書）

過渡：誰對誰錯呢？

四、質疑討論，精講研究

細析亞里士多德的話：

1、再次出現亞里士多德的話：（集體讀）

⑴這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑麼？為什麼？

⑵哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）

“信奉”是什麼意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“責備”在什麼情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

⑶讀兩個反問句，讀出責備的語氣：

“你是什麼意思？難道要違揹人類的真理嗎？”

（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

2、伽利略是怎樣想的？用“”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。

大螢幕出現：兩個結論，討論後總結（一慢一快）板書。

過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多麼地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

3、細析伽利略試驗及其結果部分：

⑴提問：

課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自己試驗，b、公開試驗）板書。

⑵學習伽利略自己做試驗部分：

①自由讀課文，想一想：

從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？

②大螢幕出示填空題，學生邊報邊填空。

③提問：

A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？（反覆、許多次）他為什麼這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

B、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

C、伽利略慎重地作出什麼結論？

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。）

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

④從這段中，你還知道什麼？

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

⑤過渡：這樣的宣佈是需要有多大的勇氣啊！因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。

⑶學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：

①螢幕出現比薩斜塔的照片：

師述：比薩斜塔在義大利比薩城內，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的訊息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子：

（人們來的目的，人們的態度）

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣。）

③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：

（動畫演示兩個鐵球同時著地）

④面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什麼？

（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）

⑤人們明白了一個什麼道理？

（亞里士多德的話不全是對的。）

⑥這句話對你有什麼啟發？

（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢於思考，找出名人的錯處。）

總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多麼的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

板書：（獻身科學、打破迷信）

五、總結全文，深化主題

1、伽利略是一位敢於提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？（要）

2、假如書上有錯，你們敢於提出疑問嗎？

⑴出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

⑵師：這句話就有錯誤，你們誰敢於提出疑問？

做兩個試驗：

第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，並同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

⑶得出結論：

這句話應該改成──兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

3、再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？

“書籍是人類進步的階梯。”

總結全文：

通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢於懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今後的學習中勇於思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。

【板書設計】

兩個鐵球同時著地

一慢一快

伽利略 試驗 亞里士多德

速度與重量有關

自己試驗 公開試驗

打破迷信 獻身科學