[白鵝教案]白鵝公開課教案

教學目標：

1．認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“侷促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 課前準備

蒐集瞭解有關豐子愷及白鵝的資料。

課時安排：2課時。

第一課時

一、談話交流 引入教學

1、師:同學們，喜歡動物嗎？（喜歡）（生說，師相機評價）

2、師：看來啊，同學們都很喜歡小動物。的確，動物我們人類的朋友（師引讀，生接著讀單元導語）有位爺爺，（出示圖片）他叫豐子愷，也非常喜歡動物。豐爺爺就養過一隻白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，這種寫法已經被廢除了，規範寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝） 師：豐爺爺不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就來學習這篇課文，題目就是白鵝（補充板書，齊讀課題）

3、檢查詞語

師：大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？

（1）出示第一組詞語，自己讀一讀生字，師指導讀音

請生讀。當學生讀到淨角一詞時：指導角的讀音

師：知道淨角是什麼嗎？

生：淨角是京劇裡一個角色

師：淨角就是京劇裡的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子（出示淨角畫面）

師：這就是淨角，濃重的色彩，誇張的畫面，也是我們國萃之一。 師：咱們一起齊讀這組詞語。

（2）出示第二組詞語，

師：這組詞語會讀嗎？請生讀

師：讀完這組詞語，你發現了什麼？這些詞語跟白鵝的什麼有關？ （叫聲步態吃相）（讀完一行問一行，一行一行讀） 讀完後，全班齊讀詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能

二、讀解文意

請同學們邊讀邊思考，豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？

師：同學們，讀完之後，白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 （請生說）

預設：

生：這是一隻高傲的白鵝

生：這隻白鵝有老爺的脾氣

生：這隻白鵝架子十足

1、師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？

生：好一個高傲的動物 （出示課件：出示這句話和白鵝的圖片） 師邊板書邊說：知道什麼是高傲嗎？

生1：傲慢

生2：驕傲

師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲。（請生讀）

師：細心的孩子會發現，這句話後面是一個感嘆號，那應該怎麼讀呢？ （請生讀，全班讀）

三、析路品語

（一）品姿態

（1）師：是呀，高傲是作者對白鵝的第一印象，作者為何會有這樣的印象呢？請生讀第一小節，找出描寫姿態的句子。（讀後，反饋） 師：初見白鵝，作者為何會有這樣的印象呢？（請生說）

課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：“好一個高傲的動物！”

師：這裡寫了白鵝什麼樣的姿態?(伸長了頭頸左顧右盼)

師：什麼是左顧右盼？（左看看，右看看）假如你到了一個陌生的環境，你會是什麼表現？

（課件出示圖片）師：你看看，伸長了脖子，昂首挺胸，東張西望，旁若無人，多麼高傲！（請生讀描寫姿態的語句）

師：這白鵝的姿態是那麼威風，那麼大氣，難怪豐子愷先生髮出了這樣的感嘆-----（齊讀句子：“好一個高傲的動物！”）（出示課件） 師：全文圍繞這句話寫白鵝的高傲，所以本句也是全文的中心句。（板貼：中心句）

（2）師：這高傲確實是白鵝最突出的特點，那課文除了從姿態上寫了白鵝的高傲，還通過哪些方面來介紹其高傲的呢？

預設：生：叫聲步態 吃相

師：你從哪裡知道的？生：第二段師：你很會抓關鍵段，這第二段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”還引出了下文，它起到了承上啟下的作用，所以本段是一個過渡段。（板貼：過渡段）在我們以後的習作中，為了讓我們的習作前後銜接自然，巧妙，也可以使用過渡段。

（二）品叫聲

師：鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢？請男同學讀第三小節，女同學邊聽邊思考這個問題。

師：誰來說說鵝的叫聲有何特點？

生說，師出示課件：鵝的叫聲，聲調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

師：什麼是厲聲呵斥？其中的厲是什麼意思？（出示解釋，請生選擇） 請生再來讀讀這句話，從中可以看出什麼？(高傲)

師：聽過鵝的叫聲嗎？這有三種聲音，咱們聽聽並辨別一下，哪個是

鵝的叫聲？（生聽後選擇，並再讀這句話）

通過我們的學習，抓住了鵝的叫聲的特點，那麼他們在什麼時候又是怎麼叫的.呢？（生說----出示課件----生讀）理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會鵝叫聲的高傲。

師：孩子們，那是什麼情況下白鵝是怎麼叫的？好像在說些什麼？（出示課件：同桌討論討論）

生彙報

師：這白鵝把自己當家的主人了，除了自己的主人來，誰也不許進來。哪位同學再來讀一讀這句話。(生讀)

師：難怪作者會說;好一個高傲的動物！（出示課件）

（三）品步態

師：叫聲如此高傲的白鵝，走起路來又是怎樣的呢？請生默讀第四自然段，劃出相應的句子，可以在旁邊寫下批註，寫寫自己的體會。 （生讀後反饋，根據學生的反饋適時板書：大模大樣）

師：出示課件，請生讀

出示對比課件，請生讀，分析有何不同？（生說）

師：我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態

（欣賞後）作者用鴨和鵝的步態對比，目的就是為了（突出鵝步態的高傲）現在男同學讀鴨的步態語句，女同學讀鵝步態的語句，從中體會其步態的高傲。

師：還有哪裡不同？（採用比喻的手法）見過淨角出場的情景嗎？（視訊出示淨角出場的情景，再出示鵝步態的視訊）再讀。那此時又