《白鵝》公開課教學反思

豐子愷先生的語言幽默風趣，他筆下的白鵝活靈活現，讓人讀來感覺妙趣橫生。本課顯著的特點是：作者用了大量的詞語，以及對比和反語的手法凸顯出了白鵝高傲的特點。根據學生年段的特點和學生的實際情況，我把本課分兩課時處理。第一課時，主要是學習生字詞，感知課文內容。第二課時側重於學習作者運用對比、反語進行寫作的方法。上完第一課時，聽完同伴們的意見，我也做了深深地反思。

依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》內容，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點；在語文教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。我以“學生髮展”為宗旨，以求真、求實、倡簡為目標來設計本節課。

本節課的第一條目標主要檢測學生字詞的.學習情況和指導較難字的書寫，第二條目標是正確、流利地朗讀課文，瞭解白鵝的特點。在內容的安排上，我認為還是比較合理的，符合我們班的學生實際，既重視了學生基礎知識的學習，又培養了學生整體把握的能力。在教學目標設計上，第一條比較準確、具體、可檢測性強，學生也較好地達成了此目標。

第二條目標，我在實施的過程中，只是這樣提到：“同學們剛剛認識了字詞，現在再把整篇課文正確、流利地朗讀下來，相信不在話下。”這句話本身沒錯，但是自由讀書的方式卻無法檢測是否達到了要求，而且顯得單調。因此，在設計教學目標的時候就要考慮細緻一些，比如：此目標可改為“學生個別讀、分段讀，達到正確、流利地朗讀課文；通過默讀，整體感知課文內容。”

除了教學目標設計失誤外，教學過程中也忽視了學生語感的訓練。學生在整體感知，瞭解白鵝的特點後，老師相機指導學生在文中找出中心句“好一個高傲的動物！”這正是文章的題眼所在，也是培養學生語感的好時機，我卻沒有過多的給學生機會進行情感體驗。

權衡了一下課堂的得得失失，我覺得同伴們說得有道理，四年級學生已經有了一定的自學能力，對於詞語，課堂上應該有選擇地學習。像本課，還有那麼多生詞怎麼辦？我們在抽學生分段朗讀的時候，就要傾聽詞語是否讀正確了，句子是否讀通順、流利了，如果有問題是可以及時糾正過來的。而且，課堂上還能節省不必要浪費的時間，從多方面提高學生的語文素養。

語文原本是一門遺憾的藝術，我相信，在專家的引領下、在同伴的互助中、在自我的反思與總結中，我們的收穫會越過遺憾的。