傷仲永(人教版七年級必修教學案例)
教育目標：
1、知識和技能：掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏
2、過程和方法：指導學生準確朗讀課文，藉助工具書讀懂故事，並能複述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。
3、情感態度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和後天學習的關係。
教學重點
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認識到'後天教育'的重要性。
教學難點
1抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關係，理解作者的思想觀點；
2注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
教學要點：整體感知課文
一、 匯入新課
二、 介紹作者
王安石：是宋朝著名的文學家和政治家，他年輕時候，文章寫得十分出色，唐宋八大家之一，得到歐陽修的讚賞。王安石二十歲中進士，當官之後積極推行變法，後來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
我們還學過他的詩歌《京口瓜洲》。
《梅花》：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
我們今天要學習的是王安石採用隨筆的形式寫的一篇文章，這種文章往往借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。 那麼，作者在《傷仲永》中敘述了一件什麼樣的事，闡明瞭一個什麼樣的觀點呢？這個問題我們在學習的過程中再見分曉。
三、 朗讀課文
第一遍,教師範讀或放錄音,學生在聽的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,並用鉛筆在課文中作出標記。C、作者的感情。（哀傷，惋惜）
注意下列加點字的注音:扳(pān)、環謁(yè)、稱(chèn)、泯(mǐn)
即書詩四句 今夫不受之天
結合課後練習二劃分朗讀節奏。（停頓要保持詞語和短語的完整性。）
第二遍,學生自由誦讀,進一步感知課文內容。
第三遍,學生齊讀。（找準停頓、拿準語調 、讀出語氣）
四、 積累實詞
分組討論，解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備複述。如若有解決不了的問題一會兒可以請求幫助。
實詞分析注意：詞性改變看語境 ，一詞多義要比較
１、通假字
日扳仲永環謁邑人： （“扳”同“攀”，牽，引。）
賢於材人遠矣： （“材”同“才”，才能。）
２、特殊句式：
不使學 省略句。省略了“使”的賓語，應為“不使之學”，“之”在此指代方仲永。
令作詩 省略句。省略了“令”的賓語，應為“令其作詩”，“其”指代方仲永。
3、一字多義
其：①並自為其名 自己的，代詞。②父利其然也 這樣 ③稍稍賓客其父 他的，代詞。
④其文理皆有可觀者 它的，指詩，代詞。⑤其詩以養父母 他的，指仲永，代詞。
之：①忽啼求之：它，指書具，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。
③餘聞之也久：這事。指仲永父“不 使學”、“環謁於邑人”，代詞。
④不能稱前時之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯
於：①環謁於邑人：到，介詞。 ②於舅家見之：在，介詞。
③賢於材人遠矣：比，介詞。 ④受於人者不至：被，介詞
4、詞類活用
①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。
②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以…為利，名詞作動詞。
④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
五、翻譯全文
六、作業
背誦課文
第二課時
教學要點：分析拓展
一、 匯入新課
齊背課文
二、 分析課文
那麼，這篇文章到底講了一個什麼樣的故事？請大家用一句話概括出來。
本文講述了天資聰穎的方仲永，由於其父不使學，最終變成了一個平庸的人。
那麼，我們來看看方仲永由天才變庸才的變化過程，這個過程可以分為哪幾個階段？
第一個階段是童年時期，才思敏捷，天賦極高。
原文怎麼說他才思敏捷，天賦極高？ “書詩四句”“自為其名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
作者不惜筆力盡寫方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，有何用意？
為後文寫他的退化作鋪墊，在作品中詳寫的地方往往是蘊含主題的地方。
第二個階段是少年時期，才思下滑，名實難副。 “不能稱前時之聞”
第三個階段是青年時期。才思平庸，與眾無異 “泯然眾人矣”。
由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇，那麼，造成這個悲劇的原因是什麼呢？
大家再看看作者認為方仲永才能衰退的原因是什麼呢？ “受於人者不至”。
這顯然是作者的觀點，作者想強調的是什麼呢？ 後天的教育很重要。
一個人不管他的天資有多好，離開了後天的教育，後天的學習，都將是一事無成。
方仲才能的變化 -------- 原因
童年時期，才思敏捷，天賦極高（詳）
三個階段 少年時期，才思下滑，名實難副（略） 不使學
青年時期。才思平庸，泯然眾人（略） 受於人者不至
作者敘述了一件什麼樣的事，闡明瞭一個什麼樣的觀點？請同學們用兩個句子概括文章的內容。
本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們後天教育對成才很重要。
三、深化理解
方仲永 -- 天才 -- 不受教育 -- 平凡人
其他人 -- 普通 -- 不受教育 -- －平凡人
我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們後天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質去和仲永的資質作比較，得出你如果不去接收後天的教育，那麼你連仲永結局都不如的結論。多麼觸目驚心！我們能不接受教育麼！
針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現在最想說的是什麼呢？請大家稍作思考，作一分鐘左右的發言。
我沒有方仲永的天賦，只是一個普通孩子，但我會一直努力。我相信我最終能成為一個對社會有用的人才。
真為方仲永難過，我慶幸自己沒有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機會，我也不笨，加上勤奮努力，怎麼可能成不了才呢？（大家笑）
四、寫作特色。
1、在選材組材上，"見""聞"交織，詳略有序。借事說理。
理解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為後面的寫他的退化作下鋪墊，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點明"傷"的原因；略寫後兩個片斷，引人深思，點明"傷"的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。
2、在語言表達上，用詞洗煉、生動。
可從兩方面體會：
①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；"環謁"一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。
②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富於文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
五、小結本課
看來同學們的想法還真不少呢。我覺得剛才討論的挺好，對課文理解很到位。大家從神童方仲永的悲劇，認識到了後天教育的重要性，激發了同學們學習的自覺性，這一點可喜可賀。還有一點也很難能可貴，那就是同學們也講出了自己的心裡話，講出了自己的心聲，表達了自己的期盼。最後我衷心地希望我們所有同學的父母，所有同學的老師能夠給我們一個寬鬆的學習環境，讓我們健康的成長，成才。
六、 作業
1、 小練筆《由方仲永所想到的》 200字左右。
七、 板書設計
傷仲永
王安石
方仲永才能的變化 -------- 原因
童年時期，才思敏捷，天賦極高（詳）
三個階段 少年時期，才思下滑，名實難副（略） 不使學
青年時期。才思平庸，泯然眾人（略） 受於人者不至
後天教育對成才很重要
