我們的玩具和遊戲教案

我們的玩具和遊戲教案一

教材簡析

《我們的玩具和遊戲》是北師大版實驗教科書二年級上冊第15單元“玩具和遊戲”中第二篇主體課文。

這是一篇專門為農村孩子寫的課文，介紹了農村的孩子就地取材、動腦動手製作了很多玩具，並盡情享受著遊戲的快樂。

教學目標

1、瞭解農村孩子是怎樣利用大自然賜予的玩具進行遊戲的，從而感受他們的快樂與自豪;

2、有感情地朗讀課文;

3、培養動腦動手的好習慣。

教學設想

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，層次非常清晰，“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間。課文的優點是非常接近生活，所以，本課宜採用個性化教學，用做遊戲代替教師的講解分析，通過情景表演，激發學生的朗讀興趣，引導學生讀中學、演中悟。

以學生為主體，尊重學生的感受、體驗和理解，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。並留下足夠的空間讓學生張揚個性。

教學過程

一、激趣匯入

1、同學們，你們喜歡玩具和遊戲嗎?今天學習的課文就是《我們的玩具和遊戲》。

(設計意圖：針對學生愛玩玩具、做遊戲這一特點直接點明課題，輕鬆自然的進入學習。)

2、伸出小手，跟老師一起書寫課題。請同學們注意“遊”字很容易寫錯，哪位同學有好辦法記住這個字?

交流：零件記憶法：水+方+人+子=遊

聯想記憶法：方方的水池裡，大人孩子都在游泳。

一個姓方的孩子戴著游泳帽在水裡游泳。

(設計意圖：師生共同書題寫字，體會寫字要領，使寫字訓練落到實處，而學生自己想辦法識字，又讓枯燥的識字教學快樂起來，特別是聯想的方法，針對字型賦予每個生字以形象的意義，讓生字不再是冷冰冰的符號。)

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識字，看上下文猜字、藉助拼音識字、問老師識字、問同學識字、聽記識字……。

(設計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自己解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味)

2、範讀課文，整體感知。

學生相互交流自己的所得，教師相機指導學生理清課文層次。

(設計意圖：從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了條理)

三、學習課文

(一)片段指導

引導學生共同學習課文第四自然段“秋天我們的玩具和遊戲”。

1、學生自讀這一段內容，質疑，並自主找同學、老師幫助解決問題。

(設計意圖：鼓勵學生提問、質疑，交流解決問題)

2、創設情境，指導朗讀

(1)回憶平時玩打仗時的情景，師生共同遊戲，體會遊戲的快樂，為朗讀做準備。通過個別讀、範讀、同桌互讀等方式達到繪聲繪色的朗讀，從而體會遊戲的快樂。

(2)通過現場採訪愛玩捉迷藏遊戲的同學，體會遊戲時的心情，再做動作感情朗讀。

(設計意圖：創設遊戲的情境引導學生繪聲繪色的朗讀，學生讀時會入情入境，彷彿自己正在做文中所講的遊戲……這樣一來，既調動了學生的積極性，又讓學生情不自禁的走進教師創設的情境裡面，為後面的學習奠定良好的基礎。)

(二)合作交流

1、選擇自己最喜歡的遊戲進行自學或與學習小組同學共同學習。

(設計意圖：讓每個學生都動起來體會學習的快樂)

2、學生用自己的方式與同學們進行交流，互教互學。可美美的讀一讀、快樂的演一演……

(設計意圖：自己學會了，就交給其他同學，把成功的喜悅帶給他、傳染他，讓全班都投入進來。)

(三)再悟情感

學習結尾，用驕傲地讀、自豪地讀、向全世界小朋友宣告等多種方式激發學生為自己動手動腦設計玩具而驕傲，體會到文章的中心。

(設計意圖：讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺的體會到了課文的思想內容。)

四、拓展延伸

指導學生改編課文，寫出我們自己的玩具和遊戲。

(設計意圖：此環節的設計在於為學生創造性的學提供一個空間，將課文內容延伸，使學生走向生動的生活學習。)

我們的玩具和遊戲教案二

一、教材簡介

本課是北師大版新課程標準實驗教科書《國小語文》二年上冊第15單元中第2篇主體課文，是一篇專門寫農村孩子的課文，分春、夏、秋、冬四部分描寫了農村孩子如何在大自然中就地取材，動手動腦，創造自己的玩具和遊戲,文章表達了小作者快樂的心情。

二、教學構想：

二年級學生已具備一定的識字能力和閱讀能力，並對新鮮事物充滿好奇心和探究欲，故本課結合學生的年齡特點，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，通過“激發興趣—主動參與—合作探究—鞏固深化—拓展應用”等幾個基本環節，讓學生在欣賞、交流、合作、探究、遊戲中主動學習，主動發展。

三、教學構想如下

1）教師在課堂教學過程中所扮演的角色是知識的引導者、學生操作的個別輔導者、課堂情緒的調控者。

2）學生在教學過程中完全是活動的主人，通過合作學習和自主學習完成對知識的認識、歸納和總結的過程。

3）採用“問題——討論式教學法”，激發學生的學習興趣和探究慾望，使學生主動參與、動手實踐、合作交流，最終完成知識的構建。

4）通過及時評價和總體評價激勵和改進學生的學習動機。

四、教學過程

第一課時

（一）欣賞課文

播放錄音：欣賞整篇課文，之後教師組織學生交流課文大意，說說自己從課文中瞭解到些什麼。

（二）朗讀課文

1、自由朗讀課文，遇到不認識的生字，可以想辦法，運用我們所學的認字方法。之後教師指名學生朗讀自己喜歡的課文片段，互相評價。（此環節能充分調動學生的興趣，幫助學生獨立完成閱讀和朗讀，並能讓學生主動參與到學習活動中來，享受成功的樂趣，進一步激發學生探究慾望，為下一步教學做好鋪墊。）

2、自主學習課文

朗讀完課文後提出自己的問題，學生互答，教師在適當時機參與提問和討論。

任意選擇自己喜歡的課文片段進行自學，教師巡視指導；之後全班交流自學的收穫和感受，教師給予充分肯定鼓勵。（此環節既是重點又是難點，學生可以通過形象生動的操作在興趣中自主學習，並在體驗中獲得真知。提出問題討論解答，能較好的`體現“以人為本”的教學思想，充分發揮學生的主體作用，讓他們真正成為學習的主人。開放性的自主學習是為了更好地尊重學生的個性，滿足不同學生的學習需求，並留給學生更大的發展空間。）

3、學生交流本節課的收穫，課後與別人合作，從大自然中創造一樣玩具或遊戲，下節課與同學一起分享快樂。（本環節使所學知識得到拓展和應用，進一步培養學生的想象力和創造力，使他們逐步養成自主學習，主動探究的好習慣。）

第二課時

（一）學習生字

1、認識“生字朋友”

找到13個“生字朋友”，教師先組織學生認讀生字並組詞，再讓學生按照自己喜歡的認字方法認字，全班交流，教師給予肯定並小結多種認字方法。

2、生字小遊戲：猜詞並讀出詞語所在的句子（本環節是本課教學的另一個重點，用自己喜歡的分類方法記住生字，不僅較好地發散了學生的思維，張揚了學生的個性，還對所學的認字方法進行了系統的總結和鞏固，進一步提高了學生的識字能力。“生字小遊戲”能有效地活躍課堂氣氛，調動學生的識字興趣，達到“寓教寓樂”的目的。）

（二）拓展延伸

1、讀一讀

學生從桌面上點開“課後閱讀”，自讀小詩《有趣的玩具》，感悟小詩的含義。

2、總結延伸