認識上下前後教案
作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的認識上下前後教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一課時 認識上下
學習內容：
學習教科書第9頁，認識上、下。
學習目標：
1．使學生初步瞭解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。
2．使學生辯別空間方位能力，培養學生觀察能力和語言表達能力。
3．使學生感受數學與現實生活的密切聯絡。
4．使學生掌握方向上、下以及誰在誰上，誰在誰下的方向。
學習重點：主要讓學生判別兩個物體的上下位置關係。
學習難點：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受上下方位的相對性。
教具、學具準備：多媒體課件、實物投影。
設計思路：首先對話引出課題，再通過課件體會主題圖上下的含義，並理解以誰為準的上下關係。並以練習加以鞏固。
教學過程：
一、遊戲匯入
小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數學王國裡的小精靈聰聰和明明，你們願意和他們成為朋友嗎？（願意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學王國吧！
聰聰和我門做個小遊戲。對話：
“鼻子下面是什麼？”
學生指並回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什麼”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）
設計意圖：通過談話引起學生學習興趣。
二、探究新知
1．觀察畫面體會上、下含義。
師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什麼樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？
師：多媒體課件出示主題圖。
師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什麼？你想告訴大傢什麼呢？
學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白雲等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。
你們真了不起，發現了這麼多，那誰能說出，汽車的下面有什麼？? 可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
你們想問什麼呢？學生提問題，其餘同學解決。
2．開啟書，把第1頁空白補充完整。
設計意圖：通過主題圖使學生理解上下含義，並理解誰在誰上面，誰在誰下面的上下含義。
三、活動
1．拍手遊戲。a．師發口令，上、下拍手。
b．聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。
2．小組活動。
小組長髮口令，其餘小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。
3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關係的畫。
4．舉出生活中有關上下的例子。
你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。
學生可能會說：課桌上面有什麼，黑板上面有什麼，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。
設計意圖：通過活動加深學生對上下的理解並找出生活中的上下例子，感受數學在生活中的重要性。
四、鞏固練習；
完成“做一做”中的第1題，讓學生把數學書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關係擺放，加深對上下位置關係的認識。
五、全課總結：
今天你們學會了什麼？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
六、板書：
第二課時 認識前後
學習內容：
學習教科書第9頁，認識前、後。
學習目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和遊戲中，體驗前與後的位置與順序。能準確地確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達；
2、培養學生關於前後的空間觀念。
3、使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
4、使學生掌握前後以及以誰為準前後的方向經驗。
學習重點：
主要讓學生判別兩個物體的前後位置關係。
學習難點：
教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受前後方位的相對性。
教具、學具準備：
多媒體課件、實物投影。
設計思路：通過談話引起學生學習興趣，並以課件形式展示出動畫使學生理解生活中的前後順序的含義，並加以鞏固。
教學過程：
一、創設情境，引入教學。
1．今天有這麼多聽課的老師，誰願意向老師們介紹一下自己。
王老師發現這樣介紹，老師們一次只能認識你一個，你願意在介紹你自己的同時，把你的前後桌同學也一起介紹一下麼？
2．我也想介紹一下我自己和我的前後。我的前面是一2班四十個可愛的同學，我的後面是講臺及黑板。今天在這裡我們一起上一節數學課。“前後”
3．寫完“前後”這兩個字，我發現剛才我向大家介紹錯了我前面是黑板，我的後面才是同學們。這是怎麼回事？
4．學生髮表自己的意見。
5．什麼是前？什麼是後？我現在明白前後與我站的方向有關。我面向著你們站，我的前面就是同學；我的背對著的方向是我的`後面就是黑板。如果我面向著黑板站?如果我面向窗戶站?
6．你們的前後是什麼呢？
全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？後面是誰？面向聽課老師……面向窗戶……
設計意圖：通過談話引出學生學習的興趣，使學生初步理解前後的概念，為下一步研究做鋪墊。動畫展示前後發生變化後的前後順序使學生進一步理解誰在誰前面，誰在誰後面。通過練習再加以鞏固。
二、在情境活動在中體驗前後
1、笑笑上課前給我打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做採訪報道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎？
2、到了動物園門口，笑笑首先在做什麼？（電腦演示圖一）
3、笑笑排到哪兒？你怎麼知道的？她前面有幾個人？她後面有幾個人？
4.這時淘氣跑來了，他想讓笑笑幫他買一張票，你們說行嗎？（電腦演示圖二）
5.笑笑開始也是這樣說的，可是淘氣跟笑笑解釋說；他今天是百米賽跑的裁判，比賽馬上就要開始了，他要趕快進去，要不然來不及了。笑笑聽到這裡，猜一猜，笑笑是怎樣做的呢？（電腦演示圖三）笑笑現在排在哪？（排在第幾個？前面有幾個人？）
6．你能說一說你在組裡的位置嗎？（兩人）
7．請每組的最後一名同學站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。
（當時有的同學認為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認為這樣做不好，應該自己去排隊。當看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最後一個時，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做好。這個情景既能感知前後位置變化的相對性，又滲透了要遵守公共秩序。）
?設計意圖：動畫展示前後發生變化後的前後順序使學生進一步理解誰在誰前面，誰在誰後面。通過練習再加以鞏固。
三、在情境中理解前後變化的相對性。
1．同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測誰得冠軍。
2．比賽開始，跑了一會，情況怎麼樣？你看到了什麼？（電腦演示圖五）兩人說一說。
3．學生反饋，誰跑在最前面？誰在它的後面？誰跑在最後呢？誰在它的前面？
4．如果跑步比賽繼續進行，可能會有什麼現象發生呢？你想一想，猜一猜。
5．馬上要到終點，現在你又看到什麼？（電腦演示圖六）誰能說一說現在每隻動物的位置？四人一組，說一說每隻動物現在的位置。
6．集體交流。
四、在情境中擴充套件應用前後
笑笑想問一問同學們，今天這節課你開心嗎？你還了解到什麼？你能舉一個生活中前後的例子嗎？
五、鞏固練習；
完成“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進一步讓學生認識前、後及其相對性。
六、全課總結：
今天你們學會了什麼？高興嗎？你們還知道哪些有關前、後的知識？
