精選識字教案3篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的識字教案3篇，希望能夠幫助到大家。
識字教案 篇1
教學目標：
1、學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。
2、能把身邊的事物用數量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓練。
3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的願望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
教學重點和難點：
認識並掌握生字及培養學生自主識字的興趣
教學準備：
生字卡片、圖片、實物投影
教學過程：
一、激趣匯入：
今天老師帶你們去幾個旅遊景點玩玩，如果你覺得景色優美，還能介紹給別人呢！
二、朗讀、體驗情境
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點參觀？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？
4、指名分段讀，其他同學邊聽邊想象。
5、小組討論：給每個旅遊景點取個好名字。
6、生彙報，師板書：海灘農村公園學校
三、學習課文
（一）請各位參觀者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。
1、（出示圖）海灘上有什麼呀？
2、翻開課本，把這幾樣東西用“□”框出來；形容它們的詞用“〇”圈出來。
3、出示詞語卡片，讀一讀。
4、觀察圖，用上這幾個詞說一段話。
（二）參觀了美麗的海灘，我們再一起去領略一下“農村”的鄉土氣息吧！
1、（出示圖）你看到了什麼景色？
2、根據彙報出示詞語，跟讀，正音。
3、課文是怎麼來形容它們的？自己讀一讀吧！
4、齊讀，你覺得這裡怎麼樣？
5、有感情地朗讀。
（三）想想自己是怎麼學懂前兩段的？
1、小結方法：讀、標、想
2、接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起去參觀，過十分鐘集合。
3、彙報：我參觀了（），看到了（），覺得（）。
4、根據彙報出示詞語卡片，齊讀。
5、指導學生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。
四、有感情地朗讀文
1、看著圖說一說。
2、鞏固練習：一（）沙灘一（）軍艦一（）帆船
一（）秧苗一（）魚塘一（）果園
一（）小溪一（）石橋一（）翠竹
一（）銅號一（）“紅領巾”一（）歡笑
五、指導書寫
六、延伸：
1、畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？
2、找一找常見的數量詞，舉幾個例子。
板書設計：
識字6
海灘
“〇”
農村
“□”
公園
學校
識字教案 篇2
經過對幼兒識字的教學，發現人的識字能力是學習能力的基礎，我注意到學前班的孩子思維特點是以興趣為主，識字教學是學前班教學的一個重點，也是難點。為了使孩子在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基於這樣的認識我對學前班孩子識字教學進行了探索。
一、利用遊戲的形式，調動孩子學習抽象文字的興趣
興趣是激發孩子從事學習的動力。遊戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿，喜歡錶現。我在教學中利用遊戲的形式調動孩子學習抽象文字元號的興趣，不斷採用孩子喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、…將這些遊戲引入課堂，使課堂成為孩子學習的樂園。孩子在課堂上感受到了遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、教師有意識地引導孩子無意識字
學前班年齡是5-6歲，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用孩子的這些心理特點，鼓勵孩子根據自己的能力學習掌握一些詞語，並在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些孩子比較熟悉，字型又不怎麼複雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在孩子看書的時候，老師提醒孩子注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什麼新詞，看到後把它告訴同伴或老師，這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在無意中複習鞏固了學過的生字，二是在新的語言環境中學會使用這些生字，取得了溫故而知新的效果。
三、比賽中激發孩子的識字興趣
學前班的孩子好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字後，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，()讓孩子用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起孩子的學習興趣，又能培養孩子的口頭表達能力，相得益彰。
四、識字教學需要課本，這是學習識字的憑藉。
然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。因此，必須引導孩子把教材向課外延伸，把孩子學習生字與現實生活結合起來，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名，還有各種報刊雜誌，這些都可以成為兒童識字的最好材料，引導他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文並茂的.“識字課本”。在這個過程中，孩子動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創造的過程。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合孩子的思維特點，調動孩子的多種感官，使孩子積極地參與識字教學，處處從孩子主體的實際出發，鼓勵孩子想象，實踐，孩子就能獲得成功的喜悅。隨文識字教學反思二年級識字教學反思低年級識字教學反思
識字教案 篇3
教學目標：
1．學會本課14個要求會認的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．嘗試用量詞表達生活中熟悉的事物。
4．初步訓練學生通過文字想象畫面的能力。
教學準備：
1．組織學生進行一次郊遊。
2．多媒體課件
學生預習要求：
1．圈出文中生字，給課後生字條裡的生字標註拼音。每個生字帶拼音讀三遍。
2．藉助拼音把課文讀正確流利。
3．蒐集圖片，瞭解不熟悉的事物。如：海鷗、帆船、銅號等。
教學過程：
一、聯絡生活，喚起識字熱情
1、 談話匯入：同學們，前不久我們組織了一次郊遊活動，地點是金蘋果樂園，說你們那時的心情怎樣？
2、 出示學生郊遊時的照片，再現場景，幫助回憶，激發學習情趣。
3、 照片呈現園內路牌標識，引領學生於生活中識字。
4、 定格聚焦“海”字：你是用什麼方法記這個字的？
5、 板書課題。師述：“海”就是我們要學習的《識字6》裡的生字。邊說邊板書課題。
二、溫故知新，探究識字方法
1、 檢查預習效果
2、
（1） 出示帶拼音生字卡片，開火車認讀。
（2） 生字去掉拼音，先自由讀，再指名讀。
（3） 遊戲鞏固。給生字編號，同桌之間互玩生字叫號遊戲。
一生問：一號一號是什麼？
一生答：一號一號海海海。
2．聯想記字，溫習舊識
談話：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！
海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號
（1）同桌之間輪流練說：看到誰就想到什麼字？
（2）學生交流。
如：看到“海”就想到“每天的每”“母親的母”
看到“灘”就想到“困難的難”“是誰的誰”“一堆的堆”
看到“軍”就想到“汽車的車”“連長的連”“東西的東”
……
3．探究方法，溫故知新
（1）談話：漢字非常神奇，運用加一加、減一減、換一換等方法，就可以把舊字變新字了。比如把“堆”字的提土旁換成三點水，就是“沙灘的灘”了，相信你也能運用這種方法把以前認識的老朋友變成才認識的新朋友吧。
要求學生屏息凝神，默思後交流。
（2）猜字謎：在語文園地五里，我們玩了猜謎語的遊戲，你能試著給這些生字編編字謎嗎？
如：每天都有水。（海）
小區裡有一隻鳥。（鷗）
遇到困難就掉眼淚。（灘）
車上蓋蓋子。（軍）
唐老師挖土。（塘）
見到一隻小舟。（艦）
中央有禾苗。（秧）
竹葉真乾淨。（竿）
金字旁邊有同學。（銅）
4．遊戲鞏固，學習歸納
玩摘果子游戲，摘完果子後，將“沙、灘、海”“艘、艦、船”“秧、稻”分裝於三個籃子裡，請學生觀察後談分裝的理由，在情節中鞏固漢字偏旁歸類，從字理上看，這些字都和偏旁有關係。
5．由字到詞，循序漸進
學生開火車讀：海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘、竹竿、小溪、紅領巾、銅號
三、情境助讀，品味識字快樂
創設情境一：苗苗打算乘公共汽車去大海、鄉村、公園、學校去遊玩，可她只能一人去，她想請熱心周到的小導遊一同前往，誰願意幫幫她？
1、 學生自由讀書，要求把字音讀準確。
2、 點四名同學分節讀，正音。
3、 兩分鐘暢快讀，要求流利，儘量做到不重字不卡字。
創設情境二：讀成一幅畫。要想當好小導遊，還要善於向遊客介紹景物。有個小朋友通過聽讀想象，就把課文變成了一幅畫。
1、 老師配樂讀文，學生閉眼想象。
2、 學生交流。
3、 學生配樂讀文，要求儘量讀出想象時的感覺。
4、 課件呈現圖片，一起欣賞美麗的場景。
實現情境：我當熱心小導遊。通過課件呈現四個路牌，每節課文就是一個路牌，逐一呈現逐一介紹。
四、對照生活，學習運用量詞
談話（課件畫面定格在第四節）：大家讀課文後，是否發現本文跟以往的課文有什麼不同之處？（引出量詞）
1．讀《彆扭歌》：量詞都有自己的好朋友，如果站錯了地方就會鬧笑話了。
彆扭歌
一隻馬兩棵牛，三張小羊做遊戲。
四口書五朵筆，六匹小孩笑嘻嘻。
2．我們來改《彆扭歌》
3．嘗試用量詞表達事物。
教師（手拿一個揹包）創設情境：這是苗苗出行時背的揹包，我們看裡面都裝了些什麼？
一包紙巾、一條毛巾、一頂帽子、一瓶水、五塊糖、兩個麵包
五、實踐運用，拓寬識字渠道
1．談話：一次普通的旅遊也能讓我們收穫許多，實在是太好了！老師上週又去書店轉了轉，兩個小時後，我滿載而歸。來看看我買了些什麼書吧？
《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《毛號》《軍艦鳥的故事》《小溪流的歌》《稻花香》
2．我回去後還寫了一篇日記，一起讀讀吧。
4月6日 星期日 晴
今天，我來到了深圳書城，這裡書多人也多，我的眼睛都看花了。我買了很多書，有《黃河灘》《上海灘》《海的女兒》《江南銅研究》《廣西河池紅軍標語》《紅領巾氣象站》《軍艦鳥的故事》《毛號》《小溪流的歌》《稻花香》等，我數了一下，一共有十本書，我真是太高興了！
教學反思：
《識字6》雖寥寥數語，卻精雕細琢，意蘊深遠。通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。籍此，我以為識字與圖片相結合可強化第一印象，要將字的音、形、義有效地統一起來。其次，要在語境中識字，遷移環境後仍然認識。但是，國小生的記憶特點是記得快也忘得快，而與遺忘作鬥爭的最好方式就是復現。我的感受是：
識字趣為先。興趣永遠是最好的老師，而從學生實際生活出發，更能喚起學生的學習熱情。在課中穿插叫號遊戲、摘果子游戲等，又能消除學生學習疲勞，狀態總是高漲。
方法是關鍵。方法指導實踐。在教學本課時，學生已經積累了一定的識字量，識字能力也初具規模。但知新必須溫故，如此才能兩條腿同時走路，不至於喜新厭舊，一路撿一路扔，最終一無所獲。在指導識字方法的時候，我沒有生硬地採取“加一加、減一減、換一換“的模式，而是讓學生回憶與生字字形相近的字，再思考這些字的變通之處，也就是同中有異，兼收幷蓄。這樣既可於想象中喚醒舊知，又能於比較中形成積極的識字能力。看以下教學片段：
老師：我們又認識了一群新的漢字朋友，可俗話說得好：“千金難買是朋友”，每每結識新朋友，可千萬別忘了老朋友，喜新厭舊可要不得喲！
（海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘、竿、溪、領、銅、號）
學生1：我看到“海”就想到了“每天的每”，去掉上面的帽子就是“母親的母”。
學生2：我看到“塘”就想到了“唐老師的唐”。（〈失物招領〉中就有）
學生3：我看到“鷗”想到“鳥”，看到“灘”想到“難”，看到“軍”想到“車”，看到“艦”想到“見”。
服務於生活。識字的目的是為了運用。出行要靠標牌的指引，閱讀要有文字的對話……從一年級就要牢牢樹立學生的識字意識，眼觀八方，有心方能從字如流。看下面的教學片段：
老師：同學們去金蘋果樂園玩得開心，不僅是由於專案新穎種類齊全，還由於園內設施溫馨周到。我們一進大門就看到了（課件再現）：金蘋果樂園歡迎您！
（學生自發讀起來）
老師：多麼的熱情好客！
老師：樂園面積很大，有了路牌我們才不會迷路，才能體驗更多的專案。（課件再現）
（學生一看就哈哈笑，自發地讀。當點學生讀完標識後，學生興奮不已，有的說：“我玩過海盜船”。有的說：“我玩過……”）
片段二：
老師：又到了“開心讀”時間了，今天老師給大家帶來的是自己的週末出行見聞。我的目的地是書店，是哪一家呢？（課件出示）
學生：深圳書城。
老師：我買了很多書，看看我買了哪些書？（課件呈現書的封面，每本書的名字裡都包含本課所學生字。）
（學生感到新奇有趣一一回答，注意力非常集中。）
此種再現非常巧妙，既鞏固了識字成果，又引導孩子平素養成在生活中識字的好習慣。同時，教學從聯絡學生生活的角度出發，能引起學生共鳴，教學自然輕鬆了。
