《角的初步認識》的教案(通用5篇)
作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎?以下是小編整理的《角的初步認識》的教案(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。
《角的初步認識》的教案1
教材分析
本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯絡,我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景,教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景,引導學生觀察實物,從實物中抽象出角。
學情分析
在學生初步感知角的基礎上,通過實際操作,獲得直接經驗,為形成角的空間觀念奠定基礎。由於每個學生的認知水平有差異,在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹,不知道角的大小與邊長無關。由於兒童的理解來自於他們作用於物體的活動,國小數學的學習是一項重要智力活動,因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗,在此基礎上進行正確的抽象和概括,形成概念和法則,並及時在生活中應用。
教學目標
知識目標:結合生活情景,使學生初步認識角;知道角的各部分的名稱;初步學會用直尺畫角。
能力目標:通過觀察、小組合作、操作等數學活動,培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發展學生的形象思維。
情感目標:通過實踐活動,是學生獲得成功的體驗,建立自信,讓學生感受數學無處不在。
教學重點和難點
重點:根據角的特點辨認角。
難點:決定角大小的因素。
教學過程
一、創設情景,引入新課:
師:同學們,這是什麼圖形?(師自制的教具:長方形、正方形、三角形、圓形等)
(生辨認各種圖形)。
師:同學們已經認識了許多圖形,你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎?
生:能。(同桌合作擺一個學過的圖形)
師:擺好了嗎?
生:好了。(小組代表彙報)
師:現在拿走1根小棒,再擺一擺又會是什麼圖形?
生:三角形。
師:接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什麼圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)
二、觀察實踐,探究新知:
1、(出示課件)校園情境圖。
師:請仔細看圖,你瞭解到那些資訊?
(學生反饋資訊,有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)
師:校園裡真熱鬧,你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?
(生說出自己找到的角)
過渡:同學們觀察的真仔細,在圖中發現了這麼多的角,角就是這樣的,大家看清楚了嗎?
2、(出示課件)生活中的角。
A、生觀察發現角。
B、師介紹角。
過渡:剛才我們在校園裡找到了許多角,在生活中認識以一些角,你們能從身邊找到那些角?
(生舉例)
3、折角。(學生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角,摺好了把角舉起了,讓大家欣賞。並指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)
4、摸角。(把摺好的角,用手摸一摸,感受感受。並指明說,你摸的是角的什麼地方?有何感受?)
5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角,玩一玩,發現了什麼?
角的兩邊張口越大,角越大,反之,角的張口越小,角越小。
6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結論(角的大小與邊的長短無關)
7、創造角。(4人小組合作,用準備好的學具創造一個角)
8、畫角。(課件演示——師板演示範——生試畫——評價——讀畫角兒歌,加深畫法)
9、鞏固練習。(課件出示:①判斷;②下圖中有幾個角;③有兩層意思:首先,學生欣賞一組美麗建築圖片,啟發引導學生角在生活中太廣泛了,它無時無刻不在裝扮我們的生活,只要你們用心去觀察,用靈巧的小手去創造,就一定能學到更多的有關角的數學知識;其次,設計課外作業,有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案,用上角的知識,或者回家後找出家中的一些角,指給家人看看。任選一題。)
三、總結提升:
同學們這節課還真學到了不少知識,誰願意來說說你都有哪些收穫?對自己的表現滿意嗎?
《角的初步認識》的教案2
教學內容:
課本第118—119頁直角的初步認識及“做做畫畫”練習二十六第5—9題。
教學要求:
1、使學生初步認識直角,會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、初步培養學生的動手操作能力。
教學用具:
三角尺一副。
教學過程:
一、複習
1、判斷下面各圖哪些是角,哪些不是,為什麼?
判斷再分別說明各部分名稱。
2、找出三角尺上的角。
二、新授
1、認識直角。
(1)說明:三角尺中的一個是直角。
(2)出示另一把三角尺上,找一找其中的直角。
(3)在自己的三角尺上找一找直角。
(4)說明:直角也可以畫出來(示範板演),再用直角符號“┐”標出來。
(5)找出直角的頂點和邊。
2、舉例生活中的直角。
3、教學直角的判斷。
(1)教學判斷的方法。
(2)練習“做做畫畫”的第1題。
4、教學畫直角。
(1)示範畫直角,並標上直角符號。
請學生說說畫直角的步驟。
(2)學生練習“做做畫畫”第3題,要求畫後標上直角符號。
三、鞏固練習
1、完成“做做畫畫”第2題。
師生一起摺紙,折出直角標上符號。
2、完成練習二十二第5題。
(1)學生判斷,並標上符號。
(2)指出:只要與三角尺的直角重合,就是直角。
3、完成練習二十二第6題。
問:長方形和正方形的圖中各有幾個直角?
4、完成練習二十二第8、9題。
四、全課文小結
這節課學習了什麼?怎樣判斷一個角是否是直角?
五、作業
練習二十二第7題。
《角的初步認識》的教案3
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)第38~39頁例1、例2。
預設目標:
1、使學生經歷從實物中發現角,認識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。
2、初步學會用直尺畫角。
3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數學,激發學習數學的興趣。
教學重點:幫助學生形成角的正確表象,認識角各部分的名稱。
教學難點:會用直尺畫角。
教學過程:
一、激發興趣,引入新課
小朋友,剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這裡也給大家帶來了一些各地的建築,大家看他們漂亮嗎?那你覺得他們什麼地方最漂亮呢?(學生會說出有角)那這節課我們就一起來研究角。板書課題。
二、合作交流,探索新知
1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這麼多。
2、教師出示五角星,問:看,老師給大家帶來了什麼?那你說他為什麼叫五角星呢?誰到臺前把這五個角指給大家看一看?其實角的規範的指法是這樣的,教師示範指角。好,現在大家用規範的方法,指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個角,現在請大家摸一摸這些角,看有什麼感覺?閉上眼睛摸一摸。指名彙報,根據學生的回答,教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。再摸一摸還有什麼感覺?(平平的,滑滑的)
4、那我們摸的時候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否藉助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。
教師選幾份展示。評價。誰是火眼金睛,這些角里面有什麼相同的地方,把你的發現和你的同桌交流一下。指名彙報。都有頂點。都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢?師對角圖逐一指一指。
5、小朋友觀察的真仔細,其實每個角都有一個頂點,兩條邊,教師邊說邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎麼樣?
你發現老師剛才是先畫什麼?再畫什麼?現在大家會畫了嗎?
學生試畫。並標出各個部分的名稱。
覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看,找2、3生。問:你覺得他畫的怎麼樣?好在什麼地方?
6、小朋友都會畫角了,那現在大家都能當小老師了,判斷下列圖形是不是角。
角會判斷了,我看大家是不是有一雙會發現的眼睛,看看這些圖片中有沒有角,它在哪裡?數一數下面兩個圖形中各有幾個角。
7、小朋友想不想做一個角?看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。現在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。
通過剛才玩角,你發現了什麼?在老師做好了一個角,大家做一個角,比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎麼知道和老師的角就同樣大呢?現在是第3次玩了,請一個小朋友做老師的小助手,誰願意?小朋友你先做一個角,儘量大。大家都來當評委,看老師做的這個角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長,問:現在呢?再次拉長,問:這次呢?現在你們又發現了什麼?(角的大小跟邊的長短無關,跟張開的大小有關)
三、鞏固應用,內化提高
1、老師發現我們班的同學有一雙會發現的眼睛,有一個仔細觀察的好習慣。
大家看一看這兩個角誰大誰小呢?
2、擺一個角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個角呢?
3、大家通過努力知道了角的許多祕密,現在我們再來做一個小遊戲,自己創造一個角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)
把你創造的角貼在黑板上。評價黑板上的各個角。你覺得上面這些作品有創意的是哪些?為什麼?
四、回顧整理,反思提升
這節課我們學習了什麼?你最大的收穫是什麼?
其實角的王國裡還有很多祕密,以後我們再去探索,好不好?
五、課堂總結
今天你有哪些收穫:
1.認識了角有1個頂點和2條直的邊,會數角的個數,角有大小,角兩邊張開的越大,角就越大,角兩邊張開的越小,角就越小,角的大小與邊的長短無關。
2、回到黑板上:五角星中,有幾個角?
《角的初步認識》的教案4
學習目標:
進一步鞏固學生對角的理解。能正確畫描述角的特徵,畫角,加強實際運用能力。
學習重難點:
重點:角以及直角的特徵
難點:畫角和直角
學習準備:尺子
學習過程:
一、說“角”
前兩節我們認識了角,還進一步認識了角王國中一個特殊的角,直角。現在我們進行你說我說大家說環節。幾天的主人翁是角。
請同桌互說,並指名彙報。
注意點:角的特徵,怎樣判斷角的大小。
二、綜合練習
1、判斷
下面的圖形哪些是角哪些不是角,其中哪些是直角。
2、下面是什麼圖形,他們分別有幾個角,有幾個直角?
(先是簡單圖形,再是複合圖形)
3、畫角
畫一個直角。畫一個比直角小的角,再畫一個比直角大的角。
4、數立方體上的直角。
怎樣數能一個不落呢?
三、總結
四、作業:畫一畫你喜歡的圖形,並找一找它由幾個角,其中幾個是直角?
《角的初步認識》的教案5
[教學目標]
1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動,初步認識角,會說出角的各部分名稱。
2、通過觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開的'大小有關,與兩邊的長短無關。
3、在折一折、動手做的過程中學會做角;通過畫一畫,掌握角的畫法,能夠正確地畫角。
4、培養學生的觀察能力,動手操作能力。
5、使學生知道生活中處處有角,培養學生學習數學的興趣。
[教學重點]
1、認識角,知道角的各部分名稱。
2、會準確地畫角。
[教學難點]
理解角的大小與邊的長短無關,與兩條邊叉開的大小有關。
[教學過程]
一、創設情境匯入新課
請同學們看課件上的畫面:校園的一角。誰來說說校園裡有什麼?
操場上的活動可真豐富,這裡邊還藏著我們今天要學習的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(課件抽象出三角板上的三個角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節課我們就一起來認識角。(板書:角的初步認識)
[評析]
情境匯入抓住了二年級學生好奇的心理特點,利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣,為下面的探索學習創設了良好的氛圍。
二、引導探究學習新知
1.聯絡實際,找角。
師:在這幅校園圖裡有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰有一雙明亮的眼睛。(請學生自己指出來:鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)
[評析]
讓學生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現了教學的民主性,讓學生在課堂上暢所欲言,給學生均等的參與機會。讓學生通過觀察從現實個發現角、認識角。
2.初步感知,正確指角。
(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什麼特徵呢?
(2)從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來,會是怎麼樣的呢?請你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什麼樣子的。然後老師在黑板上把這些角畫出來。
並讓同學說說它們的形狀相同點和不同點(同桌討論並彙報)。整理並板書:尖尖的地方叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。
小結:角有一個頂點,兩條邊。
(3)指出三角尺上的角,並感受。
(4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)
[評析]
在這個環節中,教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作,而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發現錯誤,然後再讓學生通過觀察與探究去接觸知識,理解掌握知識。
3.做角。
師:剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友,那麼現在我們動手來做一個角。請同學們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個角來。
學生自己做一個角,然後交流;並四個學生上講臺展示,並說出所折的角的兩條邊和頂點在哪裡。
[評析]
在這個環節中,教師讓學生自己動手做一個角,問題的挑戰性激活了學生的思維,經過努力形成了形狀、大小不同的角,充分發揮了學生的主體作用。
4.定義角的大小。
(1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發現角怎麼樣了?怎麼會變大的?(兩條邊收攏一些):這個角怎麼樣,怎麼又會變小的?