《桃花源記》 教案教學設計(人教版八年級上冊)
學校：南門中學
科目：語文 年級：八年級 時間：2011、10、20 授課教師：
參與備課成員：
課題：《桃花源記》 課型：新授課
教材分析 《桃花源記》是國中語文人教版八年級上冊第五單元的第一篇文言文，是東晉文人陶淵明的代表作之一，以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先後順序，把發現桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節貫串起來，描繪了一個世外桃源，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現了人們的追求與嚮往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。
教學目標 知識與能力：
1．朗讀、背誦課文。
2．理解積累一些文言實詞。
3．理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。
4．能辯證地看待作者在文中寄託的社會理想。
過程與方法：
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、概括各層大意，，積累重點詞語。
3、背誦課文。
情感態度與價值觀：
瞭解作者追求理想社會的思想感情，激發學生為追求理想的活而努力學習，形成積極的人生態度和正確的價值觀。
教學重點 1、熟讀課文，積累文言字詞。
2、掌握文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內容和藝術特色。
3、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。
教學難點 理解評價作者心中的理想社會。
問題設計 1、 漁人怎麼發現桃花源的？
2、 作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？
3、 作者怎樣描寫桃花源的生活環境的？
4、 作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？
5、 桃源人見漁人為什麼“乃大驚”？
6、 漁人-一為具言所聞，桃源人為什麼“皆嘆惋”？
7、為什麼說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎麼評價？
核心語句 1忽逢桃花林，夾（jiā）岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
2、土地平曠，屋舍（shè）儼（yǎn）然，有良田美池桑竹之屬。阡(qiān)陌（mò）交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著（zhuó），悉如外人。黃髮垂髫（tiáo），並怡然自樂。
策略方法 1朗讀法 2想象法 3自主和作探究法 4多媒體課件教學法。
課前預習 １． 學生利用工具書掌握生字詞的讀音。
２． 學會利用工具書和課後註解疏通文意，不懂的地方圈畫在書上。
教學過程 1、檢查預習情況，誦讀課文 2、小組合作疏通文意
3、內容剖析，進一步理解文章 4、質疑解難
5、總結結構，思考文章主題
教學
內容 教師活動 學生活動 教師活動 時間
分配 設計
意圖
創設情境
提出問題
（快） 自主合作
探究問題
（慢） 互動展示
解決問題
（透） 當堂訓練
鞏固問題
（精） 巡視指導
激勵啟發
檢查預習情況，誦讀課文 演示
PPT 1、讀準重點字音。
2、A．朗讀課文。（或聽老師範讀，聽課文錄音後齊讀課文）
B同學齊讀課文。
C．利用工具書及課後註釋，筆譯全文
學生
自由發言、朗讀課文
觀看
ppt課件 學生通過聽發言、觀看課件加深預習內容的印象，為學習課文做好鋪墊。 通過學習加深印象，掌握必要的文體常識，糾正誤讀字音。
訂正朗讀節奏，訓練古文誦讀能力。 引導學生養成預習課文的習慣和查工具書解決生字新詞的讀書習慣。
教師點撥朗讀方法，具體就課文指導朗讀。 10
分
鍾 培養
自學
習慣和朗讀能力
小組合作疏通文意 1、重點字詞
2、譯文
四人小組一起解讀而後集中解難，或者讓老師提問，學生答疑，五個段落分類處理。 學生通過自主學習和小組合作，理解重點文言詞語，理解文章意思。 輔導基礎差的學生理解重點文言詞語，理解文章意思。 教師點撥古文翻譯方法 18
分
鍾 培養自主合作學習的習慣和能力
內容剖析，進一步理解文章 1、給課文分段，歸納段意。
2、理清思路和線索。
教師引導學生自主發現問題解決問題 學生通過自主學習理清文章思路和線索。 教師點撥學生，先寫後說，鍛鍊語言組織能力、概括能力和口頭表達能力。 教師指導交流討論，激發學習興趣。 10
分
鍾
培養自主合作學習的習慣和能力
質疑解難
見問題設計內容 教師提問，學生思考回答，教師明確 通過思考回答問題，加深對課文理解。 教師點撥學生，思考回答問題，鍛鍊思維能力和臨場反應能力，加深對課文理解。 激發學生積極思考和踴躍發言。 5
分
鍾 鍛鍊思維能力和臨場反應能力
總結結構，思考文章主題 總結結構，思考文章主題 教師提問，學生思考回答，教師明確 通過思考回答問題，掌握文章主旨。 2
分
鍾 領悟主旨
作業設計 1、背誦課文
2、課後練習。
板書設計 21．桃花源記
桃 發現桃花源： 景色優美 嚮往
環境良好 和平
花 進入桃花源： 生活安定 安寧
民風淳樸 反對
源 離開桃花源： 不復得路 無問津者 戰爭
剝削
記 似有似無 理想社會
課後反思
餘龍翔
