《桃花源記》教案設計 (語文版八年級下冊)
教學目標
1、瞭解作者及寫作背景，理解文題
2、讀---讀準字音，讀出句讀，把握感情基調
3、掌握重點詞語、特殊句式
4、掌握課文內容，把握作者情感
教學過程
一、由“世外桃源”匯入，並釋題。------------計劃2分鐘
桃源----桃園（辨析理解）
二、走近作者，你對陶淵明瞭解多少呢？（提前佈置預習） -計劃3分鐘
預設：
陶淵明（公元365-427年），字元亮，又名潛，別號“五柳先生”，諡號“靖節先生”，生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。“不為五斗米而折腰”，對東晉的黑暗現實不滿而歸隱，一生好酒，常設酒宴客。
三、讀---讀音、句讀、感情基調（給予準確的評價、恰當的鼓勵）計劃12分鐘
1、全班齊讀，自我評價。
2、教師範讀，同學們評價。
3、分組讀，其它組評價。
4、學生個人主動讀，同學們評價。
預設：為（wèi）(wéi) 夾（jiā） 數（shuò） 陌（mò） 要（yāo） 語（yù） 詣（yì） 驥（jì） 鹹（xián）
四、重點詞語的理解（提前佈置預習）------ ---計劃10分鐘
1、指出下列標記詞語的古今意義
阡陌交通（古義： 互相通達 今義：各種運輸和郵電事業的總稱）
芳草鮮美（古義： 花 今義：芳香 ）
芳草鮮美（古義： 鮮豔美麗 今義：羹味道美 ）
鹹來問訊（古義： 都 今義、鹽味 ）
鹹來問訊（古義： 訊問訊息 今義：調查、訊 問 ）
妻子邑人（古義： 妻子和兒女子單 今義：男子的配偶 ）
來此絕境（古義： 與世隔絕的地方 今義： 沒有出路的境地
與外人間隔（古義： 隔斷、隔絕 今義： 距離 ）
無論魏晉（古義：不要說、更不必說 今義： 條件關係關聯詞，不管 ）
便扶向路（古義：沿著 今義： 攜扶、攙扶 ）
便扶向路（古義：原先 今義： 朝著 ）
處處志之（古義： 作標記 今義： 志向、意志 ）
尋病終（古義： 不久 今義： 找 ）
延至其家（古義： 邀請 今義： 延長 ）
此中人語云（古義： 說 今義： 雲朵 ）
緣溪行（古義： 沿著 今義： 緣分 ）
欲窮其林（古義：走到。。。的盡頭 今義：貧窮 ）
便得一山（古義： 看到 今義： 得到 ）
才通人（古義：僅僅 今義： 剛剛、 剛才 ）
豁然開朗（古義：開闊明亮 今義： 個性、舉止大方 ）
悉如外人（古義： 完全 今義： 熟悉 ）
辭去（古義：告辭離開 今義： 辭掉工作 ）
五、本文有兩個通假字，請找出來，並解釋。
具答覆之（ 同“俱”，一一，全部，詳盡）； 便要還家 （同“邀”，邀請）
六、分小組思考討論，完成下列練習-----小組內分工合作，限時10分鐘
1、“此中人一一為具言所聞，皆嘆惋”你認為漁人給桃花源中人說了些什麼？桃花源中人嘆惋什麼？
預設：
漁人可能告訴桃花源中人： 桃花源中人可能：
⑴外面朝代的更替與頻繁的戰亂 ⑴為外面人們的痛苦生活而嘆
⑵晉代的苛捐雜稅使人民流離失所 ⑵為外面的社會黑暗而嘆
⑶自己的經歷及家庭情況 ⑶為自己的幸運而嘆
⑷ 外面的人情風俗、生活習慣 ⑷為自己孤陋寡聞而嘆
⑸外面的社會、政治制度 ⑸為時光的易逝而嘆
⑹ 外面的生活、生產水平 ⑹為自己落後的生產水平而嘆
⑺．。。。。。 ⑺為漁人的人生經歷而嘆
⑻．。。。。。
2、桃花源中的生活如此充滿詩情畫意，沒有戰爭，沒有賦稅，漁人為什麼還要離開？
預設：
⑴家鄉情結，這裡再美，可不是自己的家鄉 ⑵掛念家中親人，怕親人擔憂
⑶長期作客，心中不安 ⑷ 欲告知太守，邀功請賞
⑸欲將家人帶來，共同享福 ⑹欲將同郡的人帶來，共同享福
⑺
3、“不足為外人道也”，桃花源中人為何要如此說？
預設：
⑴怕外面的人去打擾他們平靜的生活 ⑵怕外面的戰爭波及桃花源
⑶怕被趕出桃花源 ⑷怕給他們加賦稅
⑸．。。。。。
4、“處處志之”卻再也找不到桃花源，作者這樣安排是想告訴我們什麼呢？
預設：暗示桃花源這種人人勞作、人人平等，沒有剝削，沒有戰亂，生活安定，民風淳樸的理想的生活，在當時的社會是找不到的，只存在於作者的心中，只能是人們的一種美好願望。
七、課後作業
1、漁人把桃花源中的祕密告訴了外面的人，你對此怎麼看？
2、作者在這個虛構的故事裡，用了劉子驥這個真名真姓，在當時很有影響力的人，有什麼作用？
3、假如太守找到了桃花源，結果會如何？
4、你願不願意在桃花源中生活，為什麼？
鄒愛洪
