《醉花陰》李清照教案

【教材分析、學情分析】

李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦遊在外，清照獨守空閨，在佳節又至，人卻天各一方之際，清照藉詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個特定的場景，通過對景物、心理、動作的細節描繪，抒寫了一個閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閒愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

李清照，學生並不陌生，《如夢令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風住塵香花已盡》兩詞在國中階段均已學過，想來學生對李清照婉約的詞風以及她南渡前後的經歷應該有所瞭解。但對於“易安體”的特點、以及詞中所體現的人性人情美恐瞭解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”的能力方面還有所欠缺，所以能否藉助想象入情入境，體會人物的內心世界，真正和作者產生共鳴，也還是個問題，因此，這應該是教學的重點、難點。

【教學重點】

1。品味語言，理解“閒愁”的特點，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術；

2。比較閱讀，瞭解“易安體”的藝術特徵，瞭解李詞多方面的風格美。

教學難點：進入詩境，走進詩人的內心世界；瞭解人性人情之美。

【教學目標】

1．知識目標：學會緣景明情的鑑賞詩歌的方法，瞭解移情、細節描寫、環境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩詞藝術特徵；

2．過程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態度價值觀目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。

【教學設施】多媒體

【教學步驟】

一、匯入：創設詩境

“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄裡文章有後主遺風”。這個大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們並不陌生，國中時學過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的瞭解。你以為她是怎樣的人呢？說說你對她的認識。

生答。師小結學生可能想到的答案：多情、閒適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現在同學們對李清照的認識。相信這堂課結束後，你對她的瞭解會更深入一些。

二、誦讀，感受音韻美

師：詩歌是一門聽覺的藝術，它的本質在於抒情。請你帶著對這首詩歌理解的感情深情誦讀。

1．個別朗讀

2．自主評價

3．誦讀提示：讀對節奏，讀出韻腳，讀出情味

4．教師範背

三、思讀：體會意境美

1。師：古人寫詩作詞，講究煉字，在節骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動、令人意馳心動從而體現主旨，彰顯情感的，便是“詩眼”或“詞眼”。你認為這首詞的詞眼是什麼？

師生討論後明確：愁。

2。作者為什麼愁？你瞭解類似的愁嗎？

師生對話，教師小結：這首詞以愁發篇，一開篇就愁雲籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，於是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結邊板書）這種愁我們在“不見覆關，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江採芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發現過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學作品穿越時空魅力永存並深深打動我們的原因。

溫馨提示：鑑賞古詩詞要發揮想象、藉助聯想和類比，調動生活積累，以便置身詩境，緣景明情。

3。選用詞中意象，擬寫下聯：

上聯：愁滿佳節，永晝難熬夜初涼；

參考答案：酒對東籬，西風消魂人空瘦。

4。當堂背誦

四、品讀，領略語言美

1．師：好的詩詞，往往一詞立骨，一語傳神。你認為最能體現這首詞神韻的是哪個詞或哪個句子？

學生討論交流。

教師準備：

“永”：即“長”。時近重陽，已白日漸短，作者卻以為長，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨之深。

“又”：佳節又至，而人依舊天各一方，可見離別時間之長，令人不堪忍受。

“薄霧濃雲”：勾畫出重陽節暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉鬱的氣氛。此為環境烘托愁情。

“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現在花間獨酌，形單影隻，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節寫愁。

“銷魂”：直抒胸臆，點明刻骨相思。

溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長。詩詞鑑賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

2．師：關於這首詞，還有一個有趣的故事。（穿插課後習題中《醉花陰》的故事，）請問，這三句好在什麼地方？請自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”並交流。

教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝於花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以餘韻綿綿、美不勝收之感。

溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。

3．師：離別本關夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來的詩詞卻不及易安三句？

明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無後為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要複雜得多呀！正如魯迅說：“從血管裡噴出的都是血，從水管裡流出的都是水。”

4．細心的同學或許已經發現，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時間似乎錯亂，這是為什麼？

小結：說明清照思夫並非一時一事，而是常事。錯亂的時間像個小小的窗戶，讓我們看到長久以來鬱積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩要從無疑處生疑，才能見人之所未見。在明誠宦遊萊州、淄州期間，清照獨居青州，寫了不少膾炙人口的表達相思愁苦的詩詞，你知道的有哪些？

如此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》

新來瘦，非幹病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》

溫馨提示：詩詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點嗎？

小結：詞風婉約，多用白描，語言清麗淺近，意境自然渾成，後人謂之“易安體”。

——在在程朱理學盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

溫馨提示：理解詩歌要學會由個性到共性，由個別到一類，以收舉一反三之效果。

五、比讀，鑑賞情感美

1。李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時而異，姿態百出，異彩紛呈但都哀婉動人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？

小結：這兩類詞寫於不同時期。李清照一生經歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時雖愁，但還有詩酒自娛的閒適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閒愁”的閒適之愁。後期，國家風雨飄搖，丈夫先她而去，她隻身一人顛沛流離，漂泊江南，此時正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而悽絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡後愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩詞，應學會知人論世。

六、擴讀：明瞭豐盈美

1。李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說說你所知道的李清照豪放風格的詩詞。

2．出示《漁家傲。天接雲濤連曉霧》及《夏日絕句》，並說說這兩首詩詞給了你這樣的感受。

小結：《夏日絕句》中憂國之念，恢復之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過神奇瑰麗的想象，把自己置身於廣袤無垠的太空，不顧“路長”“日暮”，在九萬里風的推動下，泠然作海外行。反應了李清照不滿現狀，要求打破沉悶狹小生活空間的願望。雖然詞中沒有出現象《烏江》詩的直語豪言，但我們能感受到李易安不遜鬚眉的那份颯爽豪氣，梁啟超就說“此絕似蘇、辛派”。

小結：西諺雲，我心裡有猛虎在細嗅薔薇。任何一個出色的作家，他都不會只有一種風格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有婉約之情。清照也具有這種剛柔相濟的.美。

溫馨提示：要全面瞭解一個人的詩歌風格，避免以偏概全。

七、學法小結

1．深情誦讀，吟詠詩韻；

2．置身詩境，緣景明情；

3．含英咀華，領略語言；

4．分析手法，以明技巧；

5．知人論世，以明其本。

八、小結課堂

樑衡說，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛柔相救濟的詩詞，美在其真摯動人的情感，美在其冠絕一時的才情，更美在其大膽追求自我的執著以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風餘韻必將澤被後人。

九、作業佈置

1．課下蒐集李清照南渡前後的詩詞，運用本節課學到的知識重點探討其內容、詞風的變化及其原因，寫一篇鑑賞小論文。（選做）

2．幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解祕李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請你搜集並研究她的和酒有關的詩詞，然後作一回應。（選做）

3．課外閱讀樑衡《亂世中的美神》，加深對李清照的瞭解。（必做）

十、教學反思

一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應該帶領學生學什麼？這是我考場上拿到考題後思考的首要問題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現，這個問題浮現在我腦海中。對！用教材教！於是，就有了這個“一堂課，一首詞，一個人，一種型別”的設計思路。所以，我積極主動地開發出自己的教學內容：我要教的不是這首詞本身，而是通過對這首詞的學習，讓學生掌握詩詞鑑賞的方法、全面瞭解李清照其人其作。另外，新課標強調詩詞學習要“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”，為了實現這一目標，設計了點評的環節。

而比較閱讀，對趙明誠不敵李清照的思考，既是為了瞭解李清照不同時期詞作特點，同時也為了落實探究能力的發展。而實際的教學效果也表明學生在“積累整合”“感受鑑賞”“思考領悟”“發現創新”方面有所發展。“應用拓展”的能力則希望在完成習題時得到加強。