國小科學《點亮小燈泡》教案
教材分析：
本課教學內容來自四年級《科學》下冊第一單元“電”中第二課《點亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構造” 、“讓小燈泡發光”兩大部分組成，讓學生在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的，體會成功的喜悅，激發進一步探究有關“電”的奧祕的興趣。
教學理念：
新課程新標準，現在的教學要強調發揮師生之間的主動性和創造性。教學中教師要發揮教師的主導作用，加強對教學全過程的恰當指導，使學習有明確目標、融洽氛圍、師生投入、勇於開拓實踐的高質量學習。教學中遵循兒童認知規律，從微小變化開始，從關注學生身邊的事物開始，用學生的眼光看待事物，促進他們建立自己的觀點和概念。實行教學民主，做到尊重學生主體地位，滿足學生的發展需要和自主選擇的權利。師生在互動中交流，教師因勢利導、因材施教，讓教學相長，共同實現既定的教學目標。
教學目標：
科學知識：
1、知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。
2、初步認識電路的意義，即利用電來點亮一隻小燈泡需要一個完整的電路。
3、認識到一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、認識短路對電路的影響。
過程與方法：
1、會連線簡單電路。
2、能夠觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。
3、能夠根據實驗現象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態度價值觀：
1、體驗對周圍事物進行有目的、細緻地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。
2、敢於根據現象做出大膽的想象與推測。
3、激發進一步探究電的興趣。
教學重點：在觀察瞭解小燈泡結構的基礎上，能正確連線電路。
教學難點：認識小燈泡的結構，正確連線小燈泡。
教學準備：小燈泡圖片
教師準備：小燈泡的複合圖片，小燈泡、電池的圖片，幾根導線和多媒體課件。
學生實驗準備：每個學生一份材料：1個小燈泡、1節1.5伏乾電池、1根導線、實驗記錄單。
教學時間1課時。
板書設計：
點亮我的小燈泡
小燈泡 導線電池
（實物圖片）（實物圖片）（實物圖片）
教學環節：
一、情境匯入，激發興趣
教師活動：談話激趣，瞭解學生。同學們，老師今天特意給大家帶來了一件禮物，想知道嗎？
學生活動：想。
教師活動：猜猜看，是什麼？（教師手中握住小燈泡，面向大家）
學生活動：學生自由回答。
教師活動：（學生充分發言後）根據學生的回答，出示小燈泡。
教師活動：同學們，你們觀察過嗎？
學生活動：觀察過。
教師活動：同學們，你們仔細觀察過嗎？
學生活動：沒有觀察過。
設計意圖：好奇、好玩是孩子們的天性。巧妙設計一些遊戲，留下一些懸念，讓孩子們在快樂中進行學習，讓他們處於輕鬆、樂學的氛圍之中，有利於調動學習興趣，為進一步的學習做好了心理準備。
二．觀察材料，認識小燈泡的構造
（一）觀察小燈泡
教師活動：老師給每個同學一個小燈泡，你先仔細觀察一下，然後把你觀察到的畫下來。
教師活動： 教師巡視，及時表揚畫得又快又好的同學。
設計意圖：讓每一位同學都親自動手作畫，培養動手能力，同時通過活動激發學生學習的好奇心和積極性。
教師活動：全部畫完的小組內交流一下，都觀察到了什麼？補充完整自己的畫，然後推薦一位同學代表小組來彙報。
學生活動： 學生小組內交流補充。
教師活動：請第一小組來彙報。你們小組發現了什麼？
學生活動：我們發現小燈泡裡面有鎢絲，有一個黑點。
教師活動：黑點下面還有什麼？
學生活動：有一點是灰色的。
教師活動：他說了三點，自己小組內有補充嗎？
學生活動：上面也有灰色的一點。
教師活動：畫上去了嗎？在哪裡？
學生活動： 學生補畫上一連線點。
教師活動：他們組一共發現了四點，其他組還有什麼發現嗎？
學生活動：我們發現還有黃色的圈。
教師活動：這個上面的圓表示什麼？
學生活動：小燈泡上面部分是玻璃做的。
教師活動：同學們觀察得可真仔細。其實小燈泡的每個部分都有它規定的名稱。（課件）
設計意圖：營造氛圍，給學生提供交流的平臺，為學生創造更為廣闊的自主學習和實踐空間。讓學生在交流中探究新知，激發了孩子們學習的興趣。
（二）認識小燈泡的構造
小燈泡的構造
教師活動：看大螢幕（教師手指螢幕中的燈泡實物圖介紹）
上面玻璃做的叫——玻璃泡
有兩根豎著的金屬線叫——金屬架
中間彎著的絲叫——燈絲，它是燈泡的發亮部分。
灰色的兩個小圓點叫——連線點。
教師活動：剛才我們觀察的是小燈泡的外部結構，還想繼續觀察它的內部嗎？
學生活動：想！
教師活動：看大螢幕（燈泡剖面圖），你看看，發現了什麼？
學生活動：金屬架跟兩個連線點是連著的。
學生活動：金屬架接著兩個連線點。
教師活動：金屬架支撐著燈絲，又與兩個連線點都連通了。
設計意圖：教師有目的的創設情景，讓學生在練習中獲得體驗，領悟並得到各方面的發展。
三、小組合作、積極探究、點亮燈泡
教師活動：小燈泡觀察完了，還想做什麼？
學生活動：點亮小燈泡。
教師活動：好，我們自己來動腦筋點亮我的小燈泡。 （ 板書課題：點亮小燈泡）
教師活動：要讓一個小燈泡亮起來，最少還需要什麼材料？
（一）引出導線
學生活動：一根線。
學生活動：是導線。 教師出示導線實物。
學生活動：還需要一節電池。教師出示電池實物。
（二）觀察電池
教師活動：（課件）我們已經認識了電池，知道電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
（三）點亮小燈泡
教師活動：材料都齊了，咱們小組，先合作嘗試一下，好不好？
學生操作，教師巡迴指導。
設計意圖：給學生提供展示的平臺，利用合作交流活動方法敢於根據現象作出大膽的想象與推測。
教師活動：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
學生展示。
教師活動：小燈泡接亮了嗎？我們為他們的成功鼓掌。
設計意圖：對學生進行賞識教育，使學生有成就感。通過動手的方式，體驗活動，切身感受有目的、細緻地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。培養學生在學習中觀察、探究、思考、表達的能力，體驗集體生活的樂趣。
教師活動：怎麼接的能在黑板上表示出來嗎？學生畫圖。
設計意圖：給學生提供展示的'平臺，利用合作交流活動方法表達出自己的感受、想法，不僅使學生展示了自己的成果，還激發了學生主動參與的積極性。
教師活動：課件出示連線好的簡單電路圖，學生按圖連線實物，亮嗎？
學生活動： 學生再次接亮小燈泡。
教師活動：能接亮的小組請舉手。
教師活動：都能接亮了，同學們可真聰明。
教師活動：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？
學生活動：電從正極出來流到燈泡裡，同時從負極流出流到燈泡裡。
學生活動：電從電池的正極出來，流過小燈泡裡的燈絲，小燈泡就亮了。
教師活動：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發，從小燈泡的一個連線點進入，經過燈絲再從另一個連線點流出，流到電池的負極，形成了迴路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。（邊講邊課件演示）
教師活動：我們再看看，這條通路中，小燈泡的兩個連線點和電池的正負極是怎樣連線的？
學生活動：小燈泡的一個連線點跟電池的正極相連。
學生活動：還有一個連線點通過電線跟負極相連。
教師活動：大家看出來了，小燈泡的兩個連線點分別連到了電池的正極和負極，小燈泡就能亮了。（課件讓連線點亮一下）
設計意圖：學生展示連線方法，體會成功的喜悅與探究的樂趣。敢於根據現象作出大膽的想象與推測，激發了進一步探究電的興趣。
教師活動：出示斷路、短路連線圖。為什麼這樣接小燈泡不會亮？（看實物連線圖）那麼，除了這些接法，還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎？老師這裡有幾種連線方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什麼這樣接法燈泡不會亮？（課件出示）
學生做出判斷，教師予以簡評。
教師活動：通過分析得出：像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成迴路，斷開了就叫做斷路。最後歸納在連線電路經常出現的錯誤接法：短路和斷路。
教師活動：如果現在再讓你接，你還會直接把電池的正負極相連嗎？
學生活動：不能連。
學生活動：這樣會破壞電池的。
設計意圖:短路和斷路是學生在點亮小燈泡的過程中極容易犯的一個毛病，正確理解短路和斷路，有助於學生正確連線點亮小燈泡，也能增強安全用電常識。
四、用多種連線方法使小燈泡發亮
教師活動：通過對短路、斷路的分析，我們進一步明確了只要把小燈泡的兩個連線點分別與電池的正負極相連線，讓電能流過小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來接亮小燈泡。
教師活動：老師發給每組一個信封，信封裡有電池和燈泡的卡片，發現一種新的接法能使小燈泡亮起來，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導線用記號筆畫線代替，到音樂響起我們就暫停。
教師活動：發現了幾種新的接法，舉起手指頭告訴大家。
教師活動：請這組上來貼，還有不一樣嗎？
教師活動：咱們發現了幾種？為咱們的成功鼓掌。
教師活動：誰能說說這幾幅圖中電在小燈泡裡是怎樣流的？
設計意圖：調動學生學習的積極性，樂意與他人合作交流，分享活動成果。培養學生自主探究、主動學習的興趣和動手操作的能力，優化了教學程式，體現了學生為主的教學原則。
五、綜合運用，課外延伸
教師活動：1、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家裡、學校裡插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
設計意圖：對學生進行安全用電教育，增強學生的安全用電常識。
教師活動：2、延伸
教師活動：這節課我們採用多種方法接亮了一個小燈泡，如果有兩個小燈泡，你能讓它們同時亮起來嗎？
學生活動：能！
教師活動：如果有三個或更多的小燈泡，你還能讓它們同時亮起來嗎？課外請同學們自己去找些材料試一試，可以一個人做，也可以幾個人合作探究。
設計意圖：學生已經體會到了成功的喜悅與探究的樂趣。進一步激發學生探究電的興趣。
3.這節課我們通過使用電池和導線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發光的祕密。電燈是人類20世紀最偉大的一項發明，你知道電燈是誰發明的嗎？
課件：介紹愛迪生。
4.節約用電教育：另外，我們要節約用電，我準備一份小資料，有興趣的同學可以去仔細閱讀一下，日常生活經常用到的電器節約用電的方法，可以嘗試下。
設計意圖：勤儉節約是中華民族的優良傳統，培養學生節約用電意識。增強學生環保、節能意識，體現“科學與人文”教育有機揉合的現代教育理念。
