《望海潮》教學設計(人教版高二必修四)

 一、 教學目標

品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優美的意境。

二、 教學重難點

教學重點：把握詩歌的豐富內涵

教學難點：品味詩歌的意境美

掌握互文，點染等藝術手法

三、 教學課時

45分鐘

四、 教學過程

1、 匯入

在上課前老師想問問大家，有那些同學去過杭州呀？沒去過的也沒關係，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現在的杭州景象，那麼一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

2、 師：請大家結合課文註釋有感情的朗讀這首詞並且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。

生：“形勝”，“繁華”

師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進行。接下來就請大家跟著老師走進這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。

師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“東南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風景優美，故曰“形勝”。“ 三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區的重要都市，那裡人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。

師: “煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅緻，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉對杭州的自然景色的進行描繪。“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”，這裡作者的視線由市內轉到郊外，在這裡請大家注意這兩個字--“繞”、“卷”字，自古以為人們評價這首詞時都認為這兩個字用的相當準確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現出一種迤邐之態，遠遠望去這些樹木與雲天相接，更顯得美麗別緻了。“霜雪”比喻浪花，在這裡作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶湧、浪花飛濺的逼真情態，也寫出浪濤力度與氣勢。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最後，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比誇爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。

板書：繞、卷

師：這首詞的上闕分別從城市規模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進行了描繪，展示了自然風光圖和都市繁華圖，讓讀者從巨集觀上對杭州美景有了初步領略。接下來我們繼續學習這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進行描繪的。生誦讀文字。

師: 上闕就杭州城各個方面進行了細緻的描寫和刻畫，再現了杭州的繁華氣象，那麼下闕圍繞著什麼來寫？

生：西湖

師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

生：“有三秋桂子，十里荷花。”

師：“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”，寫水裡荷花。“三秋、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。（ppt展示圖片）

師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什麼人呀？

師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”

師：是不是說就是白天吹著優雅的笛聲，晚上唱著採菱歌呢？

生：不是

師：那是什麼呀？

生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

師：詞人為什麼這樣寫？

生：互文手法

師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（ppt展示：互文，也叫互辭，是古詩文中常採用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來 表達一個完整句子意思的修辭方法。）

師：互文呢有十來種分類，而我們主要學習的就是單句互文和對句互文兩種。複習回顧了互文的定義呢，現在我們就再來回顧一下我們在以前的學習中遇到過的互文例項。

師：單句互文就是在一個句子中的互文。

所謂單句互文，即在同一句子中前後兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如： （ppt展示例項）

注：師生互動討論，最後教師總結明確如下：

（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

我們應理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句 作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎麼也講不通意思。

（2）秦時明月漢時關。（王昌齡《出塞》）

從字面上看，“秦時明月漢時關”是“秦時明月照耀漢時關塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關”，而應解釋為： 秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的“秦”、“漢”、“關”、“月”四個字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關塞”。即“明月依舊,關塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲愴。

師：我們再來看對句互文。

對句互文（也叫互文相補）

對句互文就是對（下）句裡含有出（上）句已經出現的詞，出（上）句裡含有對（下） 句將要出現的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現行教材裡的： （ppt展示過程同上）

（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

這也是一個互文句,完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰時袍，著我舊衣裳。”這一句寫出了木蘭從軍十二年後凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。

（2）當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理雲鬢，帖花黃的共同條件，意指“當窗、對鏡理雲鬢帖花黃”。

（3）“將軍百戰死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

按字面的解釋是“將軍經歷千百次的戰鬥戰死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來。”這就不能不使人產生疑惑，為什麼死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上,“將軍”和“壯士”,“百戰死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經過千百次戰鬥，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。

師：現在我們回到我們的詞句上來。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”寫了哪些人？他們的生活情態又如何呢？

生：釣叟蓮娃，他們的生活情態是“嬉嬉”

師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的遊樂畫卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂呀。

我們再看下一句，看看又寫了什麼人，他們又是怎樣的生活情態？

“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”

漢樂府《陌上桑》說：“東方千餘騎，夫婿居上頭”後世文學因此用“千騎”來代指一個地方長官的隨從規格。這裡的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生：孫何一樣的達官顯貴，情態是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉於這一切美好之中。

師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？

生：詞人

師：對，這裡除了達官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎麼？

生：羨慕，讚美

師：好，現在我們來小結一下詞的下闕

詞人一共寫了三種人並描繪了他們的生活情態，作者這樣寫有何深層目的？

生：這是一首以拜謁為目的創作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。

板書：自得其樂、沉醉、欣羨

師：那我們再看最後兩句“異日圖將好景，歸去鳳池誇。”這句的作用又是什麼？

生：是為了表明他的創作目的和住旨。

師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來告訴我是哪三幅圖呀？

生：自然風光圖，都市繁華圖，民生安樂圖

師：那大家說這些圖美吧。作者為什麼把這首詞寫得這麼美，我們不能忽視的是他的“點染”藝術手法的運用。那什麼是點染呢？（ppt展示： 點染是傳統國畫中的技法名稱,中鋒點景物,側峰層層渲染,才有立體感.移動到詩歌上,“點 ”是正面點明主旨,“染”就是加以具體細緻的描繪 鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至於使詩歌過於單調、枯瘦。）

師：下面我們就一起來看看點染在我們學過的古詩詞總是怎樣運用的？（ppt展示並明確）

（1）

《長亭送別》

碧雲天

黃花地

西風緊                      染

北雁南飛

曉來誰染霜林醉？

總是離人淚。                  點

師：看完了例項，我們來看看點染在本詞中的運用。

詞總起一筆點出：形勝與繁華，又在接下來的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點染的運用如下：

點                   染

東南形勝             自然風光之美

三吳都會             民生安樂之美

錢塘自古繁華         都市繁華之美

師：好了，今天的課就上到這裡，請大家下去預習下一首詞《雨霖鈴》仔細品味一下我們這位大詞人的不同風格，我們下節課繼續學習討論。

郭曉陽