《曹衝稱象》最新教案設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的《曹衝稱象》最新教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。
2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標：理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。
教學重點：
認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文
教學難點：1.寫字。2.弄清曹衝是怎樣稱象的。
教學方法：
採取小組議論為主的方法，讓學生自己發現問題、解決問題。
教學準備：
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課時安排：三課時
第一課時
教學目標：
1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
教學重難點：
1.認識14個生字，掌握多音字“重”。
2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文
一、談話，匯入新課
1.啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什麼稱呀？
2.教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1.學生藉助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。
3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。
4.學生再讀課文思考：課文講了一件什麼事？
5.指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1.找出描寫大象的語句。
2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。
3.教師：見了這麼大的象，這可怎麼稱呢？我們先看看官員們是怎麼說的。
四、瞭解官員的想法，襯托曹衝的聰明
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2.學生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。
教學重難點：
1.寫字。
2.弄清曹衝是怎樣稱象的。
教學過程
1.範讀全文
思考：這篇課文講的是一件什麼事？
2.講讀課文
①指名朗讀一段
提問：第一段寫的是什麼時候曹操帶著誰去幹什麼？
板書：官員、曹衝
提問：什麼人稱官員？
②指名朗讀二段
提問：這頭大象怎麼樣？(又高又大)
提問：課文中怎麼具體描寫大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵牆，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
提問：官員們議論什麼？“到底”什麼意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱出它的`重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過渡：大家都想知道大象的重量，於是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
③指名讀三段
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)
板書：桿秤稱象
提問：曹操聽了態度怎麼樣？“直搖頭”什麼意思？(做個動作看看)
討論：為什麼直搖頭呢？
④指名讀四段
提問：這段寫什麼？(曹衝想出稱象辦法)
做實驗演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
提問：往船上裝石頭時，為什麼裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫：用“——”把曹衝說的話畫出來。
提問：共有幾句話？1句和後4句是什麼關係？(1句是總寫，後4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞
板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什麼？
師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習：用“先……再……然後……最後……”敘述稱象過程。
板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重
⑤指名讀五段
提問：曹操認為曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？
提問：結果怎樣？“果然”一詞什麼意思？曹衝當時幾歲？“才”什麼意思？
師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹衝7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。
3.觀察插圖
思考：圖上畫了哪些人？他們在幹什麼？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹衝的動作、神態)
口述畫面內容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹衝學習什麼？
板書：動腦筋、想辦法
提問：曹衝為什麼能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善於動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)
第三課時
教學目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。
教學重難點：
1.寫字。
2.弄清曹衝是怎樣稱象的。
(一)總結全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學了這篇課文，你受到什麼教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什麼不同，再用帶點的詞造句
①曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
②曹操的兒子曹衝7歲。
曹操的兒子曹衝才7歲。
(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是隻有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善於動腦筋、想辦法)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句裡表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句
2.把下面句子意思寫具體
①大象又高又大。()
②教室真整潔。()
3.課中練習：
練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習用“先……再……然後……最後……”說一段話。
4.練習把曹衝稱象的故事講給別人聽。
（三）書寫生字。
（1）讀我會認的生字。
（2）給生字組詞。
（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
（4）老師講解每個生字的重點筆畫並在填字格中的位置。
（5）學生書空。
（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。
（四）作業；完成練習題
板書設計：
官員桿秤稱象稱不出傷害象
趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
曹衝動腦筋、想辦法
船稱石頭石頭多重大象就有多重
