《我愛這土地》《鄉愁》導學案 (人教版九年級下冊)

教學目標

1．學習自由體詩，瞭解詩的格調，理解藝術形象，欣賞詩中語言。

2．反覆誦讀，找出詩中名句，旨在品味並積累。

3．通過欣賞詩歌，陶冶情操，淨化心靈，加深對祖國和家鄉的情感。

教學要求 學習本單元要注意誦讀和體味，抓住詩中飽含詩人情感的具體形象，深入領會詩歌的情感內涵與思想意蘊。

知識要點 1.文學常識

2.注意詩人藉以表達思想感情的具體形象，思考並理解詩人選擇這些形象的深意。

3.品味並積累詩中的名句，仔細揣摩其中的滋味。

4.欣賞凝練的詩歌語言

教材地位 這個單元的中國新詩和外國詩仍按主題編排，主題叫“土地情思”，其內涵是愛國思鄉。從情感態度價值觀這一維度來看，是陶冶情操，淨化心靈，加深對祖國和家鄉的感情，這對九年級文學欣賞起著至關重要的作用。

綜合性學習

圍繞“腳踏一方土”的主題，探究土地本義，挖掘土地背後的文化含義，加深對祖國和家鄉的感情。深入領會詩的藝術對人生的深刻觀照和表達技巧，加深對人生的認識和理解。

教學策略 1.自主閱讀,請教老師,上網查閱資料；2.走近作家作品；3.比較討論,找出這幾首詩中名句,反覆品味並積累；4.反覆誦讀,運用聯想和想象,體會詩歌的藝術境界,理解詩歌所創造的藝術形象 ；5.成果交流展示。

《我愛這土地》知識結構圖

字詞 嘶啞、洶湧、激怒

文學常識 艾青，原名蔣海澄，成名作《大堰河－我的保姆》。 

詩歌情感 對多災多難祖國的哀痛，願為祖國奉獻一切的決心。

象徵手法 土地：多災多難的祖國；

暴風雨：日寇的欺凌；

洶湧的風：人民心中對侵略者暴行的憤怒；

溫柔的黎明：人民為之奮鬥獻身的獨立自由的曙光。

鳥的形象 動態描寫，近景刻畫，它是一隻飽經磨難，拼盡全力用生命歌唱的形象。

詩歌語言的內涵 為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

《鄉愁》知識結構圖

字詞 矮矮、窄窄

文學常識 余光中：臺灣詩人，詩歌兼取中國古典文學與外國現代文學的精神，抒情細膩，描寫細微深刻，被譽為“臺灣詩壇祭酒”。

詩歌意象： 郵票--思兒的母親     船票--思夫的新娘

墳墓--已故的母親     海峽--祖國大陸

詩歌情感 思念親人，盼望海峽兩岸早日和平統一

詩歌語言： 疊音詞：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的

數量詞：一枚、一張、一方、一灣

詩歌結構 每節四行，節節對應；長句與短句的變化調節

1.詩兩首

第一課時（我愛這土地）

主備人 明保華 稽核人 稽核時間

課型 班級 姓名

流程 導學內容 助教策略

(學習隨筆)

目標導學 知識目標：學習誦讀現代詩的技巧；

能力目標：理解體會詩歌中“鳥”“暴風雨”“土地”等意象；

情感目標：理解詩歌所表達的思想情感。

學習重點：誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

自主學習 l. 艾青(1910～1996)，原名       ，浙江金華人。1932年回國，在獄中寫成詩作            ，奠定了在詩壇的地位。作品有         等。主要詩作還有抒情長詩                     等。

2、 學生自由誦讀，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 自主學習的方法

用時5分鐘

合作探究

明確詩中的意象：意象通常是指自然意象，即取自大自然的藉以寄託情思的物象。

(1)詩中用“嘶啞”的喉嚨歌唱的“鳥”是一個怎樣的形象? 

請同學們用“這是一隻             的鳥”句式說話。

(2)詩人對“土地”“河流”“風”和“黎明”的描寫，蘊涵了他怎樣的思想感情?

小組合作的技巧

組內展示、班內展示內容安排

合作探究

(3)詩句“然後我死了，連羽毛也腐爛在土地裡面。”有何深意?

(4) 詩中的哪兩句詩直接抒發了“我”對這土地的熱愛之情？怎樣理解最後兩句詩之間的因果關係？

學法提示、教法運用等

課堂小結 本節課我們學習了哪些內容？

達標檢測

假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？（仿寫）

明保華