作文教學案例 (人教版高三上冊)
教學目標：
1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。
2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。
3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶生心情。
教學重點：片段練習
教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法
教學設想：演示實驗-練習、分析-片段練習、方法總結
教學過程：
一、組織教學、課堂匯入：
同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：“作文難啊，難於上青天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那麼難寫嗎？亦不然！
二、活動一：
（一）、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上後又掉到地上。
1、要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現象，然後用一句話描寫這種現象。
（2）、同學之間交流、分享。
摘錄例句：
（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。
（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然後又像一個小精靈叮叮噹噹的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧後平靜地躺在哪兒。
2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容？
通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。
3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓後用筆去寫寫、記記--你看看你變的“聰”明瞭。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什麼？
4、學生討論總結：
由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”；
5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它“區域性雕刻”。舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象。
三、活動二：根據以上方法進行片段練習。
（一）、練習話題1：我慚愧。
1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸
2、注意：
（1）、是什麼原因慚愧？
（2）、慚愧時是什麼表情？
（3）、慚愧時是什麼心理？
3、師生互動交流，分享成果。
（二）練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。
1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+區域性雕刻
2、注意：
（1）喜歡到什麼程度？
（2）討厭到什麼程度？
（3）為什麼會有這樣兩重情況？
（4）特別注意人物刻畫。
3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。
四、活動三：拓展延伸。
我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：
1、大膽誇張，來點叛逆。
2、巧妙悖論，來點幽默。
3、準確撲捉，畫一副漫畫。
4、學以致用，歷練身手。
五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文.
六、作業：以“他在孃的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。
朱仕芹
