海倫·凱勒的教案
教材簡析：
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病後，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如飢似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話。考上大學後，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。讚揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
文章較長，但語言凝鍊，明白易懂，便於理解概括。
教學目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，憑藉課文具體的語言材料，感受海倫的不幸，更要用心體悟海倫不屈不撓的奮鬥精神。
設計理念：
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的薰陶感染作用。”語文教學要重視情感、態度、價值觀的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思考，並受到情感薰陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣。引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。讓學生在生生對話、師生對話以及與文字對話的過程中張揚情感、噴湧真情，從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉化為積極的情感。
設計思路：
任何文章都有一箇中心意思，都有一條清楚的“經線”，或者都有一個整個文章環拱的圓心。我們的教學過程也應由此來展開。找準了此點，就能輻射全篇文章的教學，就能使我們文章教學有了突破口，也使我們在課堂教學中，展開對話或尋找、擬定討論的話題，有了依託和憑藉。這篇文章的最後一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮鬥精神，永遠留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在進行設計時，我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如飢似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反覆”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
談話匯入：自讀課文，瞭解大意：
1、 學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、 第二遍默讀瀏覽，感知大意。
檢查自學情況：
1、 出示詞語，指名讀，正音。
2、想想課文可以分幾段，每段講了些什麼？課文主要講了什麼？
3、複述課文，師生評議。
學習課文第一自然段，感知海倫的不幸。
佈置作業：
1、 抄寫出示詞語兩遍。
2、 查詢有關海倫.凱勒的資料。
第二課時
一、談話匯入，撥動心絃
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇蹟。第三天，也是我有視覺的最後一天，我將在當前的日常世界中度過。
2.同學們，現在我們一起來讀一讀螢幕上的這些話。
你們知道這些話是誰寫的？
對了，是海倫凱勒，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。（認真地寫）
你們覺得老師寫得怎麼樣呢？（很認真，很慢……）
你們知道老師為什麼要寫得這麼認真嗎？（因為老師在看了海倫·凱勒的事蹟後，覺得她是一個非常了不起的人，老師在心底裡尊敬她，所以我要將她的名字寫得很認真，很漂亮。）
3．通過上節課的學習，那麼海倫凱勒在你們的心中是什麼樣的，她是一個怎樣的人呢？誰來說一說。(板書)
不屈不撓
不幸 堅 強
身殘志堅
……
二、精讀細品，披文入境
1．這節課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮鬥精神。請大家默讀課文，用波浪線畫出能感受她那不屈不撓的奮鬥精神的句子。
現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什麼？
2、 出示：她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如飢似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。
（2）交流：抓關鍵字型會
A．“不分晝夜” “不停地書寫”
師相機點撥（白天，海倫——；傍晚，海倫——；夜深了，媽媽多次囑咐“海倫，睡吧”，海倫還在——。是呀，無論白天黑夜，海倫都在——，她哪顧得上休息啊！這就是不屈不饒的海倫，她不分晝夜，不停的學習。）
“像一塊乾燥的海綿”
點撥（海綿具有什麼特點？那乾燥的海綿呢？海倫就是“一塊乾燥的海綿”，這說明什麼？）
B．“拼命摸讀” “摸出了血”
點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？所以文章說她的手指頭——摸出了血。當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）
C．“如飢似渴”點撥（你餓的時候是什麼感覺，你最想幹什麼？你渴的時候是什麼感覺？你又最想幹什麼？海倫因什麼而飢渴？海倫渴求什麼？
她是那樣的如飢似渴：夏日的午後，……。
她是那樣的如飢似渴：冬日的夜晚，……。
此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命！）
（3）從剛才的'一些詞語你能體現出了海倫——不屈不撓。（指板書）
（4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。
（5）春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學會了（引讀）——“閱讀，書寫和算術，學會了用手指‘說話’。”難道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。
3、課文還可以從哪段話中也能體現出海倫的“不屈不撓”呢？
出示：為使我的夥伴（——即使是最親密的夥伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
齊讀。
（1）為什麼要加上“即使是最親密的夥伴”？說明了什麼？
（2）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反覆 甚至 每天堅持） 這些詞都說明什麼？
（3）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。
下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：“爸爸，媽媽，我回來了！”指讀（1生讀）
那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？你來喊一喊。
4、“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，於是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”
（1）指名讀。多麼美的世界啊！什麼讓海倫，觸控到了美麗的世界？
（2）（迴圈播放歌曲片段：不經歷風雨，怎麼見彩虹，沒有人能隨隨便便成功）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。於是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開。
5、總結
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代週刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
三、深入體悟，昇華認識
1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）
只要朝著陽光，便不會看見陰影。 ——《衝出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處於什麼樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。 ——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！ ——《假如給我三天光明》
這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
2、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你有什麼話想說嗎？
四、 拓展作業，課外積累
1、只讀了關於海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收穫。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。
出示書籍封面：《假如給我三天光明》 《我生活的故事》
對於一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什麼呢？
海倫生活的故事是否會繼續讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！
課後請大家去選擇一本讀一讀！
2、最後讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，並引讀）
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒。
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
