國小語文課文教案彙編六篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的國小語文課文教案6篇，希望對大家有所幫助。

國小語文課文教案 篇1

教學目標：

1、 在閱讀中認識本課生字，理解並積累 “令人神往”、“白雪皚皚”、“旅遊勝地”等詞語。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 能看清型近字字形，並組詞；能摘錄文中一、二句自己喜歡的句子，並能向周圍同學推薦。

4、知道瑞士的日內瓦是一個旅遊勝地，也是一個重要的國際舞臺。激發學生熱愛自然、熱愛和平的情感。

5、 能介紹一個自己瞭解的旅遊景點。

重點難點：

1、理解“旅遊勝地”、“白雪皚皚”等詞語的意思。

2、會聯絡上下文，查閱工具書，找近意詞，看課後註釋等方法理解詞語。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、啟發談話，引入課題

1．師：同學們，你們出去旅遊過嗎？到過什麼地方呢？（ 生交流。）

2、今天這堂課，老師將和大家一起到世界旅遊勝地——瑞士的日內瓦去旅遊一番。

3、出示課題：23、令人神往的日內瓦（ 指名讀課題、齊讀 ）

4、質疑：讀了課題，你在想什麼？在“令人神往”這個詞語上打“？”

二、整體感知

1、為什麼說日內瓦是一個令人神往的地方？帶著這一問題聽老師讀課文

2、聽了老師的介紹後，你們想去這個地方嗎？那就請你們讀讀課文，親自去感受一番。讀時，請大家做到：（ 出示要求 ）

（1）讀準生字，讀通句子。

（2）圈劃不理解的詞語，想想準備用什麼方法去理解？

3、學習生詞

（1）出示生字新詞。（ 齊讀 ）

（2）重點指導“皚”的字型，書空“皚”的右下部分。 3）考考你眼力：請看清字型，然後組成詞語。

瑞（ ） 納（ ） 椅（ ） 撞（ ） 端（ ） 吶（ ） 綺（ ） 幢（ ） 4）學生提出不理解的詞語，師板書這些詞語：

令人神往 白雪皚皚 旅遊勝地

師：這些詞語可用什麼方法去理解呢？讓我們在學習的過程中再尋求方法來解決。

三、 朗讀感受

1、 現在就讓我們一起去遊覽令人神往的日內瓦，好嗎？

2、 日內瓦是一個怎樣的地方？誰來讀讀課文的第一節（重點讀好“碧水青山”、“風光綺麗” ）。

3、師：是啊，日內瓦碧水青山、風光綺麗，一個多麼令遊人神往的地方

啊！請同學們閉上眼睛，一邊聽著老師介紹，一邊腦海裡顯現出這樣的畫面。（ 師有感情地配樂朗讀第2節 ）

4、師：你看到了嗎？說說你看到了什麼？

5、課文是怎樣用優美的語言來介紹這些景物的？小組讀讀第2節，然後選取一二句你喜歡的句子再讀一讀，寫一寫，再向周圍的同學推薦。（完成課後練習二）

6、交流，根據學生推薦或教師自薦的句子指導朗讀。

（1）沿著羅納河走到日內瓦東部，,,,猶如翡翠鋪成。（自由讀、個別讀等）

其中滲理解詞語的方法：請學生聯絡課題，讀讀這句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人嚮往”從而得出可以聯絡上下文找一個近意詞來理解的方法。

（2）湖的南岸，白雪皚皚的山峰，沿湖公園密佈，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。 指導朗讀的過程中出示有關媒體或圖片，讓學生理解什麼是“白雪皚皚”，然後查字典理解“皚”字的意思，最後請學生想象並表達“白雪皚皚的山峰”是怎樣的景象？從而得出理解詞語的方法：查閱工具書或結合實物。

（3）湖中有一座高達130米的人工噴泉，,,,人們就會把它抱進懷裡，送到醫院。（個別讀，齊讀） 師：你從哪些描寫中，能看出“和平”、“幸福”？請大家默讀課文第二節，邊讀邊圈劃有關詞句）

①學生交流。

②師小結：日內瓦人民熱愛人民，保護自然，大自然也給他們帶來了和平的環境，幸福的生活，這種人與自然的和諧融洽，就是“和平幸福”。

7、師：學到這裡，我們的旅程也該結束了，離開這麼美的地方，我真有點兒戀戀不捨，你們呢？讓我們再瀏覽一回那裡的優美風光。（齊讀第一節，引讀第二節）

羅納河是一條貫穿全境的河流，它把市區一分為二，,,,沿著羅納河走到日內瓦東北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

8、練習說話：用一兩句話說說你對日內瓦的感受。（同時理解“旅遊勝地”的意思。

9、齊讀課文第三節，然後完成填空練習。日內瓦是（ ），還是（ ）。 日內瓦既是（ ），又是（ ）。

國小語文課文教案 篇2

一、 匯入

1． 今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？

2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家

3． 還有三位，兩個大的在籠子裡，[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥

二、 看圖，揭示中心，引導質疑。

1． 看，作家在注視著珍珠鳥，他用什麼樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛

2． 珍珠鳥在幹什麼？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎麼樣？板書：信賴

3．齊讀板書。

4．你有什麼疑問嗎？

5．歸納出示：珍珠鳥為什麼惹作家喜愛？

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？

6．齊讀問題。

三、 自讀課文，初步解疑。

師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的'材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

四、 合作學習，進一步解疑。

1． 師：同學們的學習有收穫嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。

2． 示學習方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受

教師巡視指導

五、 集體交流

交流學習成果。教師啟發學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

1． 板書：樣子可愛

多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

2． 板書：活潑機靈

要求在談了自己的感受後還要把自己的感受讀出來

六、 藉助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

1． 過渡激勵，提出要求：看，你們多麼會學習呀！不僅找到了這麼多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎麼演才能把感受演出來。

2． 學生自由放聲讀。

3． 推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

4． 評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什麼？

5． 演小鳥的同學談談自己演了以後有什麼感受？

6． 師問小鳥：你一開始就這麼信賴我的嗎？

[顯示填空：我是一隻活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（ ）活動；隨後就在（ ）飛來飛去；漸漸地，我（ ）；後來，我完全（ ），最後我還落到（ ）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

現在，你們都是小珍珠鳥，看著螢幕，自己說說你是怎麼和作家成為朋友的。

7． 學生交流。

七、 回到畫面，擴充套件思維。

展示畫面。說說小鳥夢到了什麼/

八、 總結；

1． 人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什麼創造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小傢伙，不由自主地發出了呼喚——（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

2． 這節課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課後可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創造出美好的境界！”

國小語文課文教案 篇3

課前談話:

師：（出示一足球）同學們喜歡足球嗎？玩過嗎？關於足球你還知道什麼？（在涉及課文的關鍵地方教師要強調。比如禁區、點球、帶球突破、射門等等。）教師相機板書：射門

師：請同學們來欣賞一些精彩的進球錄影剪輯。（學生看，教師邊解說球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時間。）

一、揭示課題，引導質疑

多精彩的一瞬間，有個足球愛好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學生齊讀明白：射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。

然後教師匯入，可是在一次很重要的比賽中，一位非常優秀的世界級球星卻兩次放棄了射門的機會。

把課題補充完，強調放棄。然後學生讀題質疑。

估計會問：

這個球員是誰？

是哪一場球賽？

他為什麼要放棄射門機會？（在什麼情況下）

最後比賽結果怎麼樣？……

二、重點研讀，體悟情感

抓住兩次放棄射門來研讀。

第一次：

1.激勵學生學學體育節目主播，把這段話變成一段現場解說。

2.學生用自己喜歡的方式來解說。可以合作說，也可以現場演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛讀就可以了。

3.展示學習情況

4.理解福勒為什麼放棄了射門。引導學生分析當時情況（相機出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出後的結果。教師相機補充：一個優秀的球員抽腳射門的力度最少也達每小時120公里。最大的是貝克漢姆達每小時156.4公里。

5.再次感情朗讀體會

6.聯絡自己談感受，福勒該不該放棄（學生可能會觀點不一，但是不要求統一）師：福勒在完成百分之九十動作時收回了腳，這是在極短時間做出的決定，你們有過類似情況嗎？事後對自己的決定滿意嗎？而福勒呢？他對自己的決定後悔嗎？

第二次：篇幅較短，所以朗讀解決。

1.老師指導多次朗讀。

2.再次討論：

福勒應不應該放棄這次射門機會？學生再辯。老師藉機講述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參與”和現實中一些弄虛作假所帶來的後果。明白體育比賽的真正要義是什麼。

3.再次朗讀。

三、延伸拓展，昇華情感

1.創境激情：再次讓學生用敬仰的目光注視福勒的相片，然後以不同角色向福勒說一句話：福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等；

2.展示體育比賽中其他相關的例子。

板書：

責在對方

放棄射門 人性美

免傷對手

國小語文課文教案 篇4

教學目標：

1．學會生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

3．朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點：

讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

教學難點：

讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、播放歌曲，激趣匯入

（點選滑鼠播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關於《水滸傳》你知道些什麼？（學生結合自己的瞭解自由回答）

那麼，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷《武松打虎》。

二、自讀課文，學習字詞。

１．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。

２．交流字詞學習情況。

（1）比較組詞。

崗（）帳（）恥（）樑（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）並（）

（2）注意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（３）注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺

樑：上下結構，不要寫成左右結構，最後一筆是捺不是點。

（４）理解字詞意思。

重點理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再讀課文，理清層次。

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什麼事？全文可以分成幾個部分？

２．交流彙報。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個部分。即：

第一部分（１－３自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏鬥，終於打死了老虎。

四、佈置作業。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達到正確、流利。

第二課時

一、快速讀課文，回憶主要內容。

請同學們快速讀課文，說說課文主要講了一件什麼事情？

（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學習第二部分。

1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什麼？

（武松打虎經過是文章的重點。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什麼內容？

（１）大風過後，跳出大蟲。（猛虎出現）

（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進攻）

（3）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

３．這一部分表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？

（表現了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）

在學生回答的基礎上出示課件，重點體會：

（１）那個大蟲又飢又渴，把兩隻爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空裡攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背後。那大蟲背後看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天裡起個霹靂，振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。

（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那麼打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。）

（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎盡平生之力，只顧打。

（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

4．交流討論：這段主要通過什麼寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）

（從半空攛下來表現出虎的氣勢。）

（把腰胯一掀表現虎的靈活。）

（吼一聲，就像半天裡起了個霹靂，震得山岡也動了。表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）

5．朗讀指導。

通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反覆誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

6．試著用自己的話簡要說說武松打虎的經過。

指導提示：

（1）在讀的基礎上，理清打虎經過的三個層次（猛虎出現、猛虎進攻、打死猛虎）。

（２）語言要簡練。

（３）用自己的話來表述，注意適當運用文中的精彩詞句。

三、回顧前文，學習第一部分。

1．指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什麼聯絡，省略掉可以嗎？

2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什麼？（武松的心理活動。）

3．武松的心理活動表現了他什麼性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

4．這一部分有什麼作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。

５．自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。

四、總結全文，深化中心

1．感受了武松打虎過程之後，你想對武松說些什麼呢？請以武松，我想對你說為話題，說一兩句話。

2．總結：

這節課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）

的確，《水滸傳》是一部不朽的巨集篇鉅著，１０８位好漢，一個個動人心絃的故事等待著你去閱讀呢！

五、佈置作業。

１．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。

２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

六、板書設計。

老虎：撲、掀、剪

武松打虎

機智勇敢、武藝超群

武松：跳、閃、躲、掄、

打、揪、踢、摁

國小語文課文教案 篇5

教學內容

《畫》是國小語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

[教學目標]

1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

[教學重難點]

學習生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

[設計理念]

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善於引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，瞭解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至於自己表達美、創設美。

激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把遊戲寓於教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

如本節課開課的猜謎語遊戲，識字過程中的開火車、猜字的遊戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕鬆和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

[教學過程]

一、激發興趣，情境匯入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

(學生興趣盎然地玩猜謎語的遊戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認讀生字

1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意藉助拼音讀準生字字音。

2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、後鼻音“聽”)

4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這麼好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

5.猜字遊戲：老師藏一張字卡在身後，讓學生猜是哪個字寶寶這麼調皮，在和大家玩捉迷藏的遊戲。(學生在遊戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩，讀通詩句

1.生字讀得這麼好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領悟詩境

1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同座聽。

2.根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什麼?(畫上的水)。那麼，這一行該怎麼讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎麼猜出來的。

五、積累詩句，熟讀成誦

1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

2.學生在學習小組裡用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學習成果展示。

4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延伸，再現情境

1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短几十個字就描繪了這麼美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴充套件背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並蒐集更多古詩參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。

國小語文課文教案 篇6

教學總目標

1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關愛他人，愛護環境的願望。

學情分析

通過一年的語文學習，學生對於課文朗讀有著濃厚的興趣，特別是這些童趣、情趣，語言清新活潑，又充滿兒童想象力、創造力的詩歌。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生新的“假如”。學生們也能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

第一課時

教學目標

1、認認識9個生字。

2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

3、有關愛他人，愛護環境的願望。

4、會寫“尋”、“哭 ”兩個字。

教學流程

（一）聽故事匯入

1故事匯入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

2 說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什麼？假如你有一支神筆，你會做些什麼呢？

3 自由交談。

4 板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一支神筆，她把自己的願望寫成了一首詩歌，題目是《假如》（板書課題）。

（二）初讀課文，學習生字詞

1 初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

2 認讀生字。並想一想哪些字音比較難讀要提醒同學。

3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學。

4 抽讀正音。（課件出示：生字詞）

（三）再讀課文

1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什麼？

2、交流彙報。

3、指導朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀子。

我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

4、鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（ ）的（ ）”的片語，讀一讀。（課件出示詞語）

（三）細讀課文，感悟語言

1、範讀課文。聽一聽老師是怎麼讀的。

2、學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什麼不足。

3、教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子裡的畫嗎？（課件出示動畫）

4、學生練讀。

①小組練讀

A 課文用三節寫了作者的三個願望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。

B 在這一小節中，你讀懂了什麼？小組交流

C 你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用的好，為什麼？

②感悟句子

你最喜歡哪個句子？為什麼？（重點抓住：小樹縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…

③擴充套件說話：我要給—— （課件出示）

④感情朗讀。採取多種形式朗讀喜歡的小節。（指名讀、小組讀）

⑤ 說說你在讀的過程中有什麼體會？

（五）指導背誦，積累語言

1、 選出你最喜歡的一節背下來。

2、 找自己的好朋友讀讀背背。

六 寫字指導

1、學會寫“尋”、“哭”。

板書：

小樹畫太陽

假如我有一支神筆 給 小鳥穀粒

西西一雙好腿

（第二課時）

（一） 學習目標：

1 鞏固所學生字，會寫6個生字

2通過讀中感悟，結合課文的最後一段仿寫。

教學流程

（一）複習舊知，引入新課

1 認讀生字。（課件出示）

2 背誦課文。

（二）學會寫“良”、“食”等的字，指導書寫。

1 自學步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2 按照自學步驟小組自學

3 小組交流：

A 你是怎樣記住這個字的？

B 哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

4 指導書寫，有重點的提示

5 鞏固識字和寫字，通過組詞理解字意

（三）練說話

1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……”說話。

2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。

3、學生仿寫。

5、朗讀範文。

（四）每日積累

摘錄幾個課文中自己喜歡的詞語。

（五）課外作業

1、請學生自己佈置一個回家的作業。

2、課外閱讀《不要問我為什麼》。