關於國小語文課文教案彙總六篇

作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的國小語文課文教案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小語文課文教案 篇1

一、教學目標

1、學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

3、初步學會預習課文提出不懂的問題。

4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點與難點

1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

2、培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

三、教學時間：3課時

第一課時

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

4、初步學會預習課文提出不懂的問題。

教學過程

1、揭示課題

（1）投影駱駝圖後問：這是什麼動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？

（2）投影“從前有個商人走失了一隻駱駝，問：“走失”是什麼意思？可以換成“丟失”嗎？

（3）商人走失了駱駝，於是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

（4）看了課題，你想知道那些問題？

2、引導質疑

（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。

（2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閱讀提示”，通過學習“提示”，明確本單元學習的重點是“學習課文，學會提出不懂的問題”。

（3）指導預習課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線，打上“？”。

3、反饋交流，評析學生提出的問題。

（1）認讀生字卡片。

（2）讓學生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚肯定，對“偏題”要妥善處理

，正確引導。

（3）緊扣閱讀訓練重點及學生預習前、後提出的問題進行小結。

4、完成作業。

（1）《作業本》題2。

（2）抄寫生字。

第二課時

教學目標

1、鞏固本課生字，理解有關詞語。

2、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。並能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

1、檢查生字，聽寫生字。

2、學習課文第二自然段。

（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什麼。

（2）這段主要講什麼？從那裡看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。

3、學習2—9自然段。

（1）佈置自學。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那隻駱駝有那些特徵？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？

（2）反饋

①讓學生用“老人知道商人丟失的那隻駱駝

”的句式說出駱駝的三個特徵，先分三句說，後綜合起來說。

②商人三次回答老人的話是怎樣說的？

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什麼變化？

指導學生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什麼意思？商人的心情為什麼會轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？

（3）分角色朗讀2—9自然段。

4、學習第10自然段。

（1）默讀第10自然段

，思考：老人並沒見過商人的駱駝，可卻能那麼準確地說出駱駝的特徵，這是為什麼？請把老人得出結論的依據找出來。

（2）“不緊不慢”是什麼意思？

（3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

（4）練習用因果句式說寫句子。

5、作業：（1）照樣子把句子補充完整。

（2）抄寫詞語。

第三課時

教學目標

1、遇事要仔細觀察，抓住事物的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

2、繼續進行因果句式的說話訓練。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

1、複習。

（1）聽寫詞語。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。

2、繼續學習第10自然段。

（1）齊讀“至於……順著它的腳印去找”句。

（2）理解“至於”的意思。

（3）仿照例句說話。

3、學習第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

（2）“果然”是什麼意思？“果然”說明了什麼？

4、總結。

（1）老人為什麼能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什麼道理？

（2）通過這一課的學習，你還知道了什麼？

5、課堂練習：《作業本》3、4、5題。

國小語文課文教案 篇2

【學習目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。

２、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

４、瞭解民族國小學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和讚美之情，並受到民族團結的教育。

５、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學重點】

通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

【教學難點】

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【教學設計】

第一課時

〖課時目標

１、學習預習生字的方法。

２、複習的方法。

３、會認５個生字，會寫１２個生字。

４、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

５、初讀課文，瞭解課文內容。

〖教學過程

一、匯入

１、今天是我們開學後的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什麼意思嗎？

⑴民族：漢族。

⑵聚居而有血統關係的人群的統稱：家族。

⑶事情有共同屬性的一大類：水族館

⑷滅族：封建時代的一種刑法。

２、你知道我們國家有多少個民族？（５６個）

今天我們就來學習一篇關於民族國小的課文。

二、初讀課文

我想課前同學們一定非常認真地讀了課文，下面就讓你來驗證一下自己學習的結果如何。

三、學習預習方法

１、複習的方法。

２、明確名稱：音部、部首、音節

３、畫表格：

字

章節

音部

部首

筆畫

組詞

字義

四、學習生字

１、部首相同的：

蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）

坪壩：山區或丘陵地區區域性的平地。

２、注意讀音的'字：

坪壩（bà）

傣（dǎi）族

景頗（pō）族

阿昌（chāng）族

德昂（áng）族

３、容易寫錯的字：

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”，左中右結構，相互要*近些。

“蝶”，字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

五、練習書寫

戴

蝶

雀

舞

蝴

國小語文課文教案 篇3

〔解題〕

這是孟浩然寫的五言絕句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流經建德（今屬浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發羈旅的惆悵，對故鄉的思念。

〔結構分析〕

前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了準備。

後兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。

〔語意理解〕

“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”

“移舟”，划動船隻。“泊”，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“煙渚”，煙霧迷濛的水中小塊陸地。“日暮”，旅途又增添了新的愁思。第一句寫行船停靠在江中煙霧迷濛的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題，而且為後面寫景抒情作了準備。第二句寫在黃昏時刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關鍵，因為“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才會水煙濛濛，“客”才會生出新愁。

“野曠天低樹，江清月近人。”

“野曠”，空曠的原野。“天低樹”，遠處的天比近處的樹還低。“江清”，澄清的江水。“近人”，與前一個詞相聯，寫江水清，月兒明，好像與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而寧靜的自然中，經求索而發現孤月竟與詩人那麼親近，於是，寂寞的愁心得到慰藉。

〔寫作特點〕

1.情景相生，思與境諧。

本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他善於將情思寄於山水之中。此刻，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒湧上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內心的不平靜。

２.恬淡孤獨，淡中有味。

全詩給人以恬淡孤情之感，詩人寫宿建德江，不見他人；寫日暮、曠野、江水、明月，構成淡雅的情境，似乎遠離世俗塵囂。但細體味，卻隱有作者奔騰的思緒：對求仕希望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對故鄉的思念、對人生坎坷的悵惆……

國小語文課文教案 篇4

課前談話:

師：（出示一足球）同學們喜歡足球嗎？玩過嗎？關於足球你還知道什麼？（在涉及課文的關鍵地方教師要強調。比如禁區、點球、帶球突破、射門等等。）教師相機板書：射門

師：請同學們來欣賞一些精彩的進球錄影剪輯。（學生看，教師邊解說球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時間。）

一、揭示課題，引導質疑

多精彩的一瞬間，有個足球愛好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學生齊讀明白：射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。

然後教師匯入，可是在一次很重要的比賽中，一位非常優秀的世界級球星卻兩次放棄了射門的機會。

把課題補充完，強調放棄。然後學生讀題質疑。

估計會問：

這個球員是誰？

是哪一場球賽？

他為什麼要放棄射門機會？（在什麼情況下）

最後比賽結果怎麼樣？……

二、重點研讀，體悟情感

抓住兩次放棄射門來研讀。

第一次：

1.激勵學生學學體育節目主播，把這段話變成一段現場解說。

2.學生用自己喜歡的方式來解說。可以合作說，也可以現場演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛讀就可以了。

3.展示學習情況

4.理解福勒為什麼放棄了射門。引導學生分析當時情況（相機出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出後的結果。教師相機補充：一個優秀的球員抽腳射門的力度最少也達每小時120公里。最大的是貝克漢姆達每小時156.4公里。

5.再次感情朗讀體會

6.聯絡自己談感受，福勒該不該放棄（學生可能會觀點不一，但是不要求統一）師：福勒在完成百分之九十動作時收回了腳，這是在極短時間做出的決定，你們有過類似情況嗎？事後對自己的決定滿意嗎？而福勒呢？他對自己的決定後悔嗎？

第二次：篇幅較短，所以朗讀解決。

1.老師指導多次朗讀。

2.再次討論：

福勒應不應該放棄這次射門機會？學生再辯。老師藉機講述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參與”和現實中一些弄虛作假所帶來的後果。明白體育比賽的真正要義是什麼。

3.再次朗讀。

三、延伸拓展，昇華情感

1.創境激情：再次讓學生用敬仰的目光注視福勒的相片，然後以不同角色向福勒說一句話：福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等；

2.展示體育比賽中其他相關的例子。

板書：

責在對方

放棄射門 人性美

免傷對手

國小語文課文教案 篇5

(第二課時)

一、教學目的：

１、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯絡，會用有的...有的...有的...說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　二、教學重點、難點：瞭解荷花的形態美和色彩美，並能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發散思維。

教學過程：

一、複習引入。

１、小朋友，這節課我們繼續學習《荷花》這一課，上節課我們已經看了這幅圖，這節課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地說說圖上都畫了些什麼？(生答)。

２、在這麼多的景物中，你最喜歡什麼？為什麼？

３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師範讀課文。

１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什麼我一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。

３、趕緊和跑在這裡表達了作者什麼樣的心情？(

急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上△，那麼，

我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急於看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學二、三自然段。

１、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什麼呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用(

)標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)

２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什麼不同意見？(對了，

第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小朋友們開動腦筋想一想，這裡第一句荷花已經開了不少了和後面幾句是什麼關係？(總、分關係)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎麼樣的，所以我們說第一句和後面幾句是總分關係。

４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態的荷花？(三種)，哪三種？(

根據學生回答板書)。(板書：形態、才開、全開、將開)。

對了，作者用三個有的把幾種不同形態的荷花連線起來。

請小朋友數一數，在描寫幾種不同形態的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。

哪個小朋友能夠用這三個有的說幾句話？如果能夠多用幾個有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這裡飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，

想一想：飽脹在這裡是什麼意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這裡表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態上的不同特點。那麼，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什麼特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什麼嗎？它是荷花盛開的花托，裡面有荷花的種子。

８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎麼樣？(不那麼好看了)，為什麼呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這裡的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那麼秀麗，那麼迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什麼句？(齊讀、

回答)，把什麼比作什麼？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，

體會一下，你覺得這個句子裡那些詞用得特別好？為什麼？(根據學生回答，

在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又

綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。

試一試。

11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

12、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這裡的畫家指的是誰嗎？(公園裡的叔叔、

阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領真了不起，

表達了作者什麼樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的讚歎和對勞動的讚美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的讚美之情來朗讀第三自然段。

14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄影)

五、教學４、５段。

１、看了剛才的錄影，你覺得怎樣？

２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯想，小朋友想一想，這個美妙的聯想是什麼呢？對了，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什麼叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？請小朋友們接著看錄影。(

放錄影)

３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄影思考：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？(板書：風吹來，風過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)

這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸著你的臉，你感覺怎麼樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什麼？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什麼？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什麼？夜晚，月光籠罩著池塘，你和夥伴們在做什麼？

５、小朋友，當你變成了一朵荷花之後，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)

６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結全文：

１、最後，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄影)

２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。

國小語文課文教案 篇6

一 、匯入新課。

朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節的詩句：

春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節呢？

喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不論你喜歡哪個季節，今天，老師和大家攜手共同走進樑衡的夏季，體悟當代作家樑衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節——夏。 （板書課題《夏》）

二、檢查預習，積累基礎知識。

1、全體同學朗誦課文。

要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

2、檢查預習：正音及文學常識。

（1）芊芊細草 輕飛曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 閒情逸致 田家少閒月，五月人倍忙。

（2）樑衡簡介

三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據）（板書）

明確：喜歡和讚美。“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

2、作者用什麼樣的結構安排全文的？

明確：總分總的結構。

（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最後再總交代了不歌頌春花秋月，而讚美夏天的其中原因，直抒胸臆。