關於國小語文課文教案模板彙總五篇

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的國小語文課文教案5篇，歡迎大家分享。

國小語文課文教案 篇1

師：請同學們看，這是什麼字？

生：愛。

師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。

生讀。

師：拿出手來，跟老師一起寫課題。

師：一起 讀，再讀。

生讀

師：文中有哪幾個主要人物？

生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

師：女店主又是______

生：喬依的妻子。

師板書人物。

師：用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事？

生簡要說了三個人之間的故事。

師：說得清楚，再請一個人說，就像他這樣說。

生說清了關係。

師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎麼傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎麼傳遞愛的。讀一讀第一小節。

生開始讀第一節。

師：同學們，此時此刻，你______

生：他處境淒涼……

師：他反覆強調了一個什麼詞?

生：淒涼。

師：這兩個字都是什麼旁？人想到了什麼？

生：冷

生：冰

師：它就是冷涼呀，他為什麼如此淒涼？

生：工廠倒閉了。

師：這意味著？

生：沒有工作了。

師：還有誰找到了？

生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。

師：真會讀書，從後文中找到了根據。

師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時他失業了。這怎麼不是雪上加霜？哪裡還有淒涼？

生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說明他很窮

師：還有嗎

生：在鄉間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

師：最後說到，妻子回到房裡，看到……他為了找工作已經快急瘋了，說明他怎麼樣？

生：疲憊不堪。

師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業了，孩子又快生了。能讀出淒涼嗎？自由讀讀第一小節。開始。

生讀第一節。

師：誰來讀。

生讀。

師：是啊，他的心裡很淒涼，這黃昏，這寒風這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭，讓學生讀下去。

師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什麼？

生：臉上帶著微笑。

師板書微笑。

師：從微笑中讀出了什麼？

生：樂於助人。

師：怎麼讀出的。

生：工作失業，還面帶微笑問要什麼幫助？

師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？

生：她已經等了一個多小時了，以為是壞人……

師：為什麼認為是壞人？

生：沒有人幫助他。從後面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……

師：是啊，在這特定的環境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎麼繼續傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張

生讀第三自然段

師：這幾句話表達了什麼意思？

生：有點像親人一樣。他經常這樣做。

師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車裡，最後說對了，我叫喬依，為什麼這樣說？

生：想和老婦人交朋友。

師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解 安慰

慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。

生讀。

師:誰來說。

生讀喬依的話。

師：微笑是最美的語言。誰再來讀。

生讀。

師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？後來怎麼做的呢？

生說修車胎的事。

出示這一段。

師：作者寫得可細了，它是全文中寫得最細的部分，為什麼要花費這麼多的筆墨呢？

生：這樣寫體現他樂於助人。草草幾筆，就寫不出樂於助人。失業還是勤懇幫助別人。

師：哪些地方可以看出他樂於助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。

生讀。

師：誰來說。

生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。

生：沾滿了油汙。不可能讓衣服身上搞得那麼髒……

師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

生齊讀。

師板書：幫助。

師：老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？

生：充滿感激。

板書：滿臉感激。

師：她要給喬依回報，喬依怎樣的表現呢？

生讀。

再請一位同學讀讀。

生讀。

師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？

生答。

師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？

生答天經地義。

師：哪些事是天經地義？

生答孝順父母，好好學習，上課發言，

師：喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的事，他一直都是這麼做的，當給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。

生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這麼做的。

師：做一件天經地義的事，需要錢嗎？如果說希望你做點什麼的話，出示。

生接著讀。

師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。

生讀。

師：誰為我們讀讀這一段。

生讀。

師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。

師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主覺得沒面子。

師：站在別人的立場上想想怎麼做，這就是愛。我們一起讀一讀

生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。

師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。

師：這是怎樣的淚？

生答感激、希望、

師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依

師：是什麼讓她相信一切都會好起來呢？

生答生活中有希望。

師：還有嗎？

生：生活中充滿愛。

師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎麼做呢？

生：讓愛傳遞下去

師：愛將他們聯絡在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。

就是這樣環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最後一段話)

生齊讀。

師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環，你一定曾經捐出零花錢，也許山村裡同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節課的最後，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。

1 老婦人告別喬伊……

2 喬依醒來……

學生開始動筆寫。

師：我請一位寫得快的讀一讀。

生寫得很好，讀得也很有感情。

師：下課後把這段話寫完，明天我們再來交流。下課。

國小語文課文教案 篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並會背誦。

2、瞭解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、通過本課學習，激發學生課外閱讀古詩的興趣，培養學生蒐集資料的習慣。

重點難點：

理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。

教學方法：

小組合作學習、自讀自悟

課前準備：

多媒體課件；學生蒐集詩人有關資料

教學過程：

一、激情匯入

1、導語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠、含義深刻、琅琅上口的獨特藝術魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？

哪位同學能背揹你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）

看到同學們背得那麼起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩，瞭解大意

1、結合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內容。

2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）

三、運用方法，學習古詩

（一）知詩人，解詩題

1、你們知道王安石嗎？

（學生交流蒐集到的資料，教師作適當補充）

2、你是怎麼理解這個題目的？

過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什麼，想到了什麼？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學後兩句，還可以整首學，看你們能知道些什麼。

（二）釋詞語，明詩意

1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。

2、彙報學習情況。

3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關係。

4、指導朗讀一、二句。

隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉近在咫尺，可見思鄉之情切，看誰能讀出詩人思鄉之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

5、重點理解：又綠、何時

6、指導朗讀三、四句。

江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉是如此之美，但作者卻發出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什麼時候照著我回故鄉呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小夥伴互相評價讀，個別讀，齊讀）

7、試說說這首詩的意思。

8、交流所知道的資料：作者的家鄉近在咫尺，思想之情切，為什麼不能回家鄉？

（三）入詩境，悟詩情

1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。

2、體會“綠”字的妙用。

（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？

（2）據說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？

（3）討論：詩人為什麼選擇了“綠”字？

（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這裡彷彿是在人們面前展現了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和家鄉美景的思念。

3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。

一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

4、背誦。

四、總結延伸

1、思鄉是人類恆古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉名詩。

2、你還知道哪首思鄉詩，背給大家聽聽。

五、佈置作業

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、用學習古詩的方法自學《遊子吟》。

板書設計：

泊船瓜洲

宋·王安石

又綠 思念故鄉

何時

國小語文課文教案 篇3

一、教學目標：

1、理解課文內容，認識動物尾巴的特點。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點：認識動物尾巴的特點。

三、教學難點：培養學生的發散思維。

四、教學準備：教學課件、生字卡、動物頭飾、錄音帶等。

五、教學課時：一課時。

六、教學過程：

（一）匯入。

1、同學們，你們喜歡動物嗎？今天我們一起去動物園看動物好嗎？請同學們閉上眼睛，我們一起坐上去動物園的汽車（播放汽車的音樂）。到了，請同學們坐好。

2、出示圖片，問：動物園裡有哪些動物？你們想知道它們尾巴的特點嗎？

3、今天我們一起來學習第3課《比尾巴》就能幫我們找到答案了。請同學們齊讀課題。

（二）、初讀課文。

1、請同學們把書開啟到第3課，一邊看書一邊聽錄音範讀課文，想一想這課有幾小節？

2、請同桌同學互相幫助來讀課文，把生字讀三次。

3、出示生字卡片，認讀生字。（開火車、齊讀）

4、這篇課文有多少個小節？（有4個小節。）

（三）、學習第二節。

1、請同學們齊讀第一、二節，想一想：你知道了什麼？

2、貼動物圖，問：這是第幾節講的？（第二節。）

3、指著沒有尾巴的動物的圖，問：這些動物的尾巴怎樣了？（它們的尾巴沒有了。）

4、出示動物的尾巴圖，問：它們的尾巴在這裡，誰能幫它們找回自己的尾巴？

5、你是怎樣知道的？（猴子的尾巴是長的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把傘。）板書：長、短、像傘。

6、問：你們知道猴子的尾巴有多長嗎？兔子的尾巴有多短嗎？

7、問：比兔子的尾巴長的動物有哪些？與猴子比誰的尾巴長，誰的尾巴短？

8、小結：長和短不是一定的，要通過比較才知道。

9、問：你還知道有什麼長，什麼短嗎？

10、松鼠的尾巴是什麼樣子的？傘是什麼樣子的？（學生做手勢來表示傘的樣子。）

11、看黑板的板書來讀第二節。

（四）、學習第一節。

1、在第一、二節裡你還有什麼不明白的地方嗎？（“？”是什麼符號？）

2、教師講解：這是問號，用在問句的後面，表示提出問題。

3、問：第一節提出了幾個問題，分別是什麼？板書：誰的尾巴、“？”。

4、學生練習說問句。

5、指導讀問句。教師範讀，指名讀。

6、加上表示尾巴特點的動作來齊讀第一、二節。

7、小結：第一、二節寫得很生動，因為用了一問一答的形式寫出了動物尾巴的特點。課文裡還有哪幾個小節用了一問一答的形式來寫其它動物尾巴特點的呢？

（五）、學習第三、四節。

1、請同學們分四人小組來自學第三、四節，邊學邊想：你學到了什麼？你想到了什麼？

2、問：你學到了什麼？（A、尾巴的特點；B、三個問句。）板書：彎、扁、最好看、“？”。

3、問：你還想到什麼？

4、指導朗讀：男、女分組讀。

（六）、做遊戲《找朋友》。

1、同學們，你們想不想做遊戲？老師有個要求：請同學們在做遊戲時要邊看遊戲的內容邊練習背課文，好嗎？

2、這個遊戲叫《找朋友》，想玩的同學請坐好。（教師發動物及相關動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學站到講臺前。開始遊戲，（如：A、戴猴子尾巴頭飾的同學問：我的朋友在哪裡？B、同學齊答：猴子，猴子快出來！C、戴猴子頭飾的學生走出來說：你的朋友在這裡！）

3、看圖加動作來背誦課文，再比賽背課文。

4、總結板書：這節課，我們學過了六種動物尾巴的特點，你還知道哪些動物尾巴的特點？

5、小結：同學們說得很好，只要我們平時多仔細觀察就能發現更多動物尾巴的特點。

（七）、練習（畫一畫）。

1、出示幾種動物的圖片，讓學生來幫它們加上尾巴。

2、畫完後讓學生說說動物尾巴的特點。

（八）總結全文。

國小語文課文教案 篇4

一、 匯入

1． 今天，和孫老師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？

2． [顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家

3． 還有三位，兩個大的在籠子裡，[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍珠鳥

二、 看圖，揭示中心，引導質疑。

1． 看，作家在注視著珍珠鳥，他用什麼樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛

2． 珍珠鳥在幹什麼？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎麼樣？板書：信賴

3．齊讀板書。

4．你有什麼疑問嗎？

5．歸納出示：珍珠鳥為什麼惹作家喜愛？

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？

6．齊讀問題。

三、 自讀課文，初步解疑。

師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

四、 合作學習，進一步解疑。

1． 師：同學們的學習有收穫嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。

2． 示學習方法：1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受

教師巡視指導

五、 集體交流

交流學習成果。教師啟發學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

1． 板書：樣子可愛

多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

2． 板書：活潑機靈

要求在談了自己的感受後還要把自己的感受讀出來

六、 藉助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

1． 過渡激勵，提出要求：看，你們多麼會學習呀！不僅找到了這麼多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎麼演才能把感受演出來。

2． 學生自由放聲讀。

3． 推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

4． 評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什麼？

5． 演小鳥的同學談談自己演了以後有什麼感受？

6． 師問小鳥：你一開始就這麼信賴我的嗎？

[顯示填空：我是一隻活潑聰明的珍珠鳥。起先，我只在（ ）活動；隨後就在（ ）飛來飛去；漸漸地，我（ ）；後來，我完全（ ），最後我還落到（ ）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

現在，你們都是小珍珠鳥，看著螢幕，自己說說你是怎麼和作家成為朋友的。

7． 學生交流。

七、 回到畫面，擴充套件思維。

展示畫面。說說小鳥夢到了什麼/

八、 總結；

1． 人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什麼創造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小傢伙，不由自主地發出了呼喚——（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

2． 這節課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課後可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創造出美好的境界！”

國小語文課文教案 篇5

教學目標

知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

情感目標：瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點：

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

難點：

通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、蒐集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話匯入

1、 學生交流課前所蒐集到的有關時間的名言警句。

2、 聽了這些名言警句，你最大的感受是什麼？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，於是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、 你瞭解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的`文章裡，他是怎樣來抒發他的情懷呢？

設計意圖：師生談話，學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集資訊和篩選資訊的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

二、整體感知，讀中悟學

1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什麼？

2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

（2）每個自然段分別說了什麼？

（3） 文中作者向我們提出了一個什麼問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什麼一去不復返呢？）

3、指導有側重點地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

（2）假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎麼讀？指名讀、齊讀。

（3）小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，並且獲得一些學習語文的方法。

三、 細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，並在旁邊做些批註，寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

（1）在默默裡算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。（在交流中瞭解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

B、請讀的出色的學生介紹為什麼能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C、小結方法：朗讀時展開豐富的想象，並融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，並且又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體會了課堂的互動。

（2）於是——洗手時日子從水盆裡過去；吃飯時，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A、讀了這個句子，你體會到了什麼？

B、學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什麼？

C、讀出自己的感受。

設計意圖：學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀後的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、教師範讀，你能體會到什麼？是你想到了那些時光飛逝的詞？

B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。

五、總結全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢？下節課我們再來品味，尋找答案。

六、作業

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

設計意圖：

語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。